職業英語淺論

摘 要：職業英語是指在正式工作場合中使用的，亦即以工作場景為背景的英語。本文對我國職業英語的發展現狀進行了闡述，對職業英語的特征及應用進行了探討，并結合自身的實踐經驗對于職業英語教學提出了一些自己的看法。

關鍵詞：職業英語；專業特色；實用性

隨著我國改革開放的進一步深化，尤其是我國加入WTO以后，與其他國家之間的聯系越來越密切，貿易往來和文化交流與日俱增。這種情形下，作為國際交流通用語言的英語的重要性也就更加突出。社會對于英語人才也提出了更高的要求，單純的英語知識結構已經不能滿足社會的需要。英語學習已經和專業、學業以及職業等緊密掛鉤。為了滿足市場的需要，職業英語應運而生。

職業英語是與一般用途英語相對的一個概念。Dudley- Evans和St. John 認為，傳統上的專門用途英語分為學術英語（EAP， English for Academic Purposes）和職業英語（EOP， English for Occupational Purposes）兩大領域。“學術英語指的是學校為學生開設的課程，以學習、學術為目標，而職業英語主要是針對那些因職業需要而學習英語的人，它所指的英語以職業為目標，以及以工作或崗前培訓等非職業性行業為目標。”我們也可以這樣認為：所謂職業英語，就是指在正式工作場合中使用的，亦即以工作場景為背景的英語，它既不像一般用途英語那樣生活化，又不像學術英語那樣具有很強的專業性，它是具有綜合性、職業性和實踐性的一種工作語言。

通過職業英語和一般用途英語的比較，我們可以看出職業英語其職業性與實踐性的特點，但是由于職業英語是英語背景，它要適應各種職業場合的需要，同時作為語言它的最終目的還是更好地交流。從這個意義上來說，職業英語和一般用途的英語又有著一定的相似性。所以，職業英語的學習內容并不排斥日常交際英語，但它強調交際為職業服務。

職業英語這一概念的出現是在上個世紀的90年代，Cordon將專門用途英語劃分成職業英語和一般學術語。因此，作為一個專業職業英語還是一個新興的專業。隨著社會需要，我國的職業英語教育也隨之發展，但是仍然存在一些問題。

由于職業英語教育的歷史比較短，發展不成熟，這就使得在具體的教學中，沒有能夠把握到職業英語教育的內涵，往往將職業英語教育等同于某一個職業的英語的教育。同時就職業英語教材而言，也存在一些問題。一些職業英語教材少，時效性差，選材都還是非常老的材料，教材的編寫、使用、推廣的周期太長。

職業英語是實用性極強的語言，同時由于職業隨著社會的變化期內具體的要求也在不斷的變化，這就使得職業英語也要隨之而變化。因此，對于職業英語我們很難從具體的職業場景來進行論述，但是我們可以從職業英語知識體系的要素進行論述。

首先是語域和語體。他們都是語言使用的變體。“語域與特定的交際、社會目的相關；而語體則受語言使用的規范、規則制約。”由于職業英語有著特定的功能和使用目的及專門的題材，因此，它必定有著專門的語域和語體特點。因此，在職業英語使用的過程中，一定要注意語域和語體的恰當使用。

其次是詞匯。詞匯是語言的基礎，職業英語也不例外，扎實的詞匯功底是靈活使用職業英語的基礎。職業英語有著自身的常用的詞匯，這也是專門詞匯，同時也要重視普通詞匯的掌握。專門的詞匯的使用是專業的體現，普通詞匯的使用則是職業英語的基礎。

職業英語是應社會的需要而產生。在社會的刺激下，大量的群體開始投身到職業英語當中來。一部分是由學校直接進行培養，還有一部分則是以原有的英語專業為基礎向職業英語轉變。這就使得新興的職業英語涌現了大量的以職業英語謀生的人。在這種情況下，參加相應的職業英語能力測試，獲得相應的資格證無疑對職業英語人才是非常具有競爭力的。

2002年12月7日， 由中國勞動和社會保障部職業技能鑒定中心（OSTA）和美國思爾文學習系統有限公司共同在北京、上海和沈陽舉辦了第一次正式的托業考試。這也是我國職業英語水平測試的開始。之后我國職業英語水平等級標準也正式頒布。這一標準的頒布，為職業英語人員的從業提供了一個嚴格標準。

我們應該如何改進職業英語教學呢？

首先，樹立正確的職業英語理念，建立完善的教育教學體系。

其次，要將職業英語和普通英語結合起來。只有將職業英語和普通英語結合起來，才能夠靈活運用職業英語。

再次，鼓勵學生參加托業考試。托業考試不僅為學生將來就業提供了一個有利的條件，也是學生職業能力的體現。

參考文獻：

劉法公.論專門用途英語的屬性與對應教學法[J].外語與外語教學，2001，（12）：25.