淺談高職院校廣告設計教學中“項目教學法”的應用

摘 要：文章簡單闡述傳統教學法與項目教學法的區別，根據分析項目教學法在廣告設計課程中的應用，從而論述了項目教學法是一種比較適合當前藝術設計教育發展的教學方法，希望可以作為教學改革的形式進行推廣。

關鍵詞：廣告設計教學；項目教學法；應用分析

一、項目教學法在高職院校廣告設計中的重要性

高職院校的廣告設計教育起步較晚，但是發展很快。在教學中專業課教師應運用更加科學的教學方法使學生與市場更早地接觸，課程的設置需要結合比較新的設計理念，有目的、有針對性地進行教學改革。

某市職業大學廣告設計與制作專業在藝術教學的實踐中不斷探索，“以學生就業為導向”結合市場，注重學生實踐，依托校企合作的廣告設計公司，給師生提供參與設計實踐的機會；學校鼓勵教師與更多的企業掛鉤，設計具體實施項目，把生產當作學習任務交給學生，并把項目完成情況作為學生的學習考核標準。要求學生把所學習的課程內容能與行業的發展密切的結合，從而使學生更具有“專業”的底子，力求反映實際崗位要求，避免教學和實際脫節，主要強調遵從職業能力的培養目標。通過實踐，筆者認為項目教學法是一種比較適合當前藝術設計教育發展的教學方法，可以作為教學改革的形式進行推廣。

二、傳統教學法與項目教學法的區別

傳統教學法就是以教師講解為主學生跟著教師模仿的傳統教學活動，學生在學習的過程中主動參與會越來越少，課堂練習往往變成學生按照固定的模式設計。學期結束，能設計出個性特點鮮明的形象設計作品的學生只有少數，最后學生只停留在幾個固定單一的模式上面，不利于學生創造力的發展，對提升學生的發散性思維、解決問題的能力作用不明顯。教師必須積極創設良好的學習環境，充分發揮學生的主體性和創新精神。

項目教學中設計更注重于操作和實踐活動。教學過程中教師創設項目活動情境，在教師的引導下，從學生已有的知識技能和生活經驗出發，討論完成本項目活動的方法和過程，學生以小組為單位運用學過的知識和技能解決新情境下的問題。在項目活動過程中，增強學生的知識和技能，提高分析和解決問題的能力，在情感、態度的價值觀多方面對學生進行培養。廣告設計課程重在培養學生的實際動手能力，因此實踐性、操作性很強。在此課程中使用項目教學法，可以使學生的學習更具有針對性，培養學生的實踐能力、分析能力、綜合能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題的能力。

三、項目教學法在廣告設計課程中的應用

廣告設計課程是高職院校藝術設計類專業的一門必修課，其目的是培養學生的形象設計的創意思維和實際動手能力，是理論和實踐性都很強的的課程。教師通過廣告公司或業界的一些廣告設計項目，以“專業教學標準”為導向，與生產實踐“零距離”進行教學。這種項目教學法努力為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，增強了學生適應企業實際工作環境和解決綜合問題的能力。實踐證明，產教結合，讓學生對職業能力的認識更為直接。教師要力求更貼近就業崗位群與現代化企業生產的實際需要，使學生學到的知識和技能與企業生產崗位實現無縫對接，就業后能快速適應社會及行業企業的發展變化。在該職業大學廣告藝術設計課程中的項目教學法一般按照以下五個步驟實施：

1.根據教學目標，引入項目任務。教師在提出本課程的項目任務之前，應該多與業界充分接觸，甚至直接從企業把正在做的項目帶進課堂里，這樣可以使學生的學習更具有針對性和實用性，培養學生的實踐能力和解決實際問題的能力。

2.制定廣告設計項目計劃。根據項目的目標和任務，結合自身的知識和特長制定項目計劃，確定工作步驟和程序，經討論確定計劃。授課前將學生分組成立項目小組，一個小組一般三到四人，推薦小組負責人，制定計劃，并落實分工。每小組通過課堂所學、課后查閱參考書、進行小組討論等環節，逐步完成廣告設計。在此環節中，教師要及時恰當地對各組學生的項目實施有針對性地逐一指導，分析學生在項目進行中遇到的困難，發現問題要及時糾錯，對于一些共性問題要在課堂上與所有學生共同討論分析。同時，督促學生按時按量完成項目計劃書中的各個項目內容，保證學生能順利完成項目內容，達到教學大綱所規定的教學目標。

3.廣告設計項目實施。項目教學法，其核心追求是：在教師的指導下，學生去尋找得到這個結果的途徑，最終得到這個結果，并進行展示和自我評價，學習的重點在學習過程而非結果，他們在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經不是教學中的主導地位，而是成為學生學習過程中的引導者、指導者和監督者。學生確定自己在項目中的角色，及各角色間的合作形式，按照已制定的工作步驟和程序進行工作。項目確定后，學生以小組形式工作，項目的基本進程模擬實際工作過程。下面為廣告設計的項目教學的基本流程：（1）欣賞作品。通過一系列方法使客戶能夠欣賞到自己的作品，對自己的設計風格與水平有一個大概了解，以判斷設計水準是否適合。（2）索取設計資料、設計要求。向客戶索取設計項目所需要的資料，詳細的設計要求（如色彩、風格、版式），以使自己的設計作品更容易符合客戶的設計要求。（3）設計階段。對客戶提供的資料與客戶的背景進行分析，確定設計方向，開始設計初稿，這個階段最好能夠多設計幾款稿子，以便滿足客戶的設計要求。（4）提供設計初稿。設計初稿完成以后，為給客戶設計提案，客戶通常會提出對初稿方案的意見或建議，應該詳細了解這些意見或建議產生的原因，以便于進行后期修改。（5）修改設計方案。根據客戶意見和建議對設計稿進行修改，并再次為客戶解釋。（6）定稿。在客戶確定設計定稿后，由客戶在設計稿中簽字表示同意，或者發郵件表現同意。設計師此時應該根據此稿件制作能夠進行批量印刷或大幅面印刷的印刷稿。（7）交付廣告設計作品。

4.對學生考核。根據每個學生在該項目活動中的參與程度、所起作用、合作能力、知識運用能力及成果等進行綜合評估考核。課堂上安排時間，學生自己講述方案，互相交流學習，取長補短，并對對每一個廣告設計方案給出評價。最后，由評判員（由教師和學生代表組成）選出最佳方案，并向有關企業推薦，最終可能為企業所采納，從而產生效益。

5.成果展示。成果展示是對項目教學過程的總結，是學生展示自我、表現自我的平臺，是項目教學法中不可缺少的環節。此環節是學生同不同專業及社會交流的平臺，有利于培養學生的自信心，對后續課程的學習及學生的學習熱情起到積極作用。此環節可利用學院場所或社會場所，讓學生對外展示自己的學習成果，同時展出的過程也是學習動手實踐能力的一次有效訓練。

四、在廣告設計課程中運用項目教學法應注意的問題

1.合理構建項目教學框架。在制訂項目教學框架的時候，教師要依據教學大綱和技能培訓目標為指導，結合當前課程由低到高、由易到難地制訂項目計劃及實施步驟。制訂計劃時要充分考慮各學科間的沖突及聯系，制訂的項目框架要重點突出，步驟清楚，知識點完善。

2.完善實踐教學評估體系。對實踐教學的評估是重視實踐教學、提高教學質量、加強宏觀管理的重要手段和措施。必須改革傳統的評估方法，構建以“能力為中心”的完善獨立的實踐教學評估體系。以項目教學為考核重點來調動師生開展項目教學的積極性，同時制定有利于學生自主發展的評估機制。以“學會學習，學會合作，學會創新”為教學目標，以學習過程為評估重點，促進師生課堂教學的和諧發展。

3.加強師資建設。項目教學要求教師對自身在教學過程中的角色進行重新定位。在準備階段，教師要向學生提供與完成教學項目相關的知識、信息與材料，指導學生尋求解決問題的方法。在實施階段，教師主要是營造學習氛圍、創設學習情境，組織和引導教學過程，當學生在完成任務的過程中碰到困難時，給予具體的幫助，更多的是學生學習的組織者與引導者。增加教師去外地考察的機會，經常與廣告企業溝通交流，聘請校外專家以講座等方式來提高教師的業務能力。同時可引進確有專長的高級設計師來校授課，以改善師資結構。

4.調動學生參與項目的積極性，挖掘學生的潛力。項目的實施以學生為中心，一定要調動學生參與項目教學的積極性。項目教學提倡學生的個性發展和學生的潛力挖掘。要培養學生技能訓練的自信心和心理素質，并可采取不同的授課方式來培養學生的實踐能力和解決實際問題的能力。