山東中醫(yī)藥大學(xué)雙語教學(xué)問卷調(diào)查分析報(bào)告

摘 要：本文對(duì)我校雙語教學(xué)情況的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并提出“思考和建議”，希望為學(xué)校雙語教學(xué)工作取得長(zhǎng)足發(fā)展和更全面建設(shè)提供幫助，為同類高校提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)；問卷調(diào)查；報(bào)告

雙語教學(xué)指用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，進(jìn)行雙語教學(xué)的課程，稱為雙語授課課程。教育部《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案》中規(guī)定：雙語授課課程指采用了外文教材，并且外語授課課時(shí)達(dá)到該課程課時(shí)的50％及以上的課程（外語課除外）。為真實(shí)了解我校近年來雙語教學(xué)開展的總體情況，掌握教師教的狀態(tài)和學(xué)生學(xué)的狀態(tài)，并進(jìn)一步推動(dòng)我校雙語教學(xué)向更深層次發(fā)展，我們組織了此次問卷調(diào)查。希望此次調(diào)查結(jié)果分析，能夠?yàn)閷W(xué)校雙語教學(xué)工作取得長(zhǎng)足發(fā)展和更全面建設(shè)提供有益幫助。

一、基本情況

此次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收392份，回收率98％。調(diào)查問卷中共設(shè)置了10個(gè)題目，涉及雙語教學(xué)的教師水平、教材選用、考試方式等幾個(gè)方面。調(diào)查對(duì)象主要是在校的2005和2006級(jí)修讀過雙語課程的學(xué)生。

二、結(jié)果分析

（一）調(diào)查結(jié)果匯總

筆者統(tǒng)計(jì)回收調(diào)查問卷中各題目學(xué)生答題信息，并以數(shù)據(jù)形式展現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，見下表。

山東中醫(yī)藥大學(xué)雙語教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果匯總表

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注：表中“－”表示題目未設(shè)該選項(xiàng)。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.問題1：你對(duì)學(xué)校開展雙語教學(xué)有興趣嗎？

A.非常感興趣 B.一般 C.不感興趣

調(diào)查結(jié)果表明，有九成以上學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)有較濃厚興趣，其中對(duì)雙語教學(xué)“非常感興趣”的又占多數(shù)，為66.1％，而“不感興趣”的僅占6.6％。

2.問題2：同樣的課程有雙語教學(xué)和非雙語教學(xué)，你會(huì)選擇：

A.雙語教學(xué)課程 B.非雙語教學(xué)課程 C.因老師而定

調(diào)查結(jié)果表明，會(huì)主動(dòng)選修雙語教學(xué)課程的學(xué)生占63.3％，能夠說明學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)雙語課程的意愿非常強(qiáng)烈。

3.問題3：你認(rèn)為采用雙語教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)：

A.有很大幫助 B.有較大幫助 C.幫助不大 D.沒有幫助

問題4：你認(rèn)為此課程采用雙語教學(xué)對(duì)你的英文水平：

A.有很大提高 B.有較大幫助 C.提高不大 D.沒有提高

調(diào)查結(jié)果表明，開設(shè)雙語教學(xué)的課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和提高英文水平均有較大幫助，認(rèn)為沒有幫助的學(xué)生平均僅占4.2％。

4.問題5：你所上雙語課程選用教材是：

A.只用英文教材 B.既用英文教材又用中文教材

C.只用中文教材

調(diào)查結(jié)果表明，目前開設(shè)雙語教學(xué)的課程選用的教材多數(shù)（77.3%）為既用英文教材又用中文教材，極少數(shù)（5.9%）只用中文教材。

5.問題6：請(qǐng)對(duì)所上雙語教學(xué)課程的任課老師有關(guān)情況（口語水平、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度四方面）作出整體評(píng)價(jià)：

A.很好 B.較好 C.一般 D.較差 E.很差

調(diào)查結(jié)果表明，雙語課程任課教師在所調(diào)查的口語水平、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度四方面認(rèn)為“好”的學(xué)生分別占82.4％、94.1％、89.8％、93.4％，明顯可以得出任課教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)態(tài)度得到學(xué)生的認(rèn)可程度更高一些，而幾乎沒有學(xué)生認(rèn)為教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度“很差”。

6.問題7：你所上雙語課程考試方式是：

A.全英文試題，英文或中文作答

B.選擇題為英文，其余為中文，英文或中文答題

C.中文試題，個(gè)別英文試題，中文答題

問題8：你認(rèn)為雙語課程合適的考試方式應(yīng)該是：

A.全英文試題，英文或中文作答

B.選擇題為英文，其余為中文，英文或中文答題

C.中文試題，個(gè)別英文試題，中文答題

調(diào)查結(jié)果表明，目前任課教師所選用的考試方式多為中文和英文相結(jié)合的方式，以適當(dāng)降低試題難度，但同時(shí)又有更多的學(xué)生想嘗試全英文試題考試方式，以檢測(cè)自己的雙重學(xué)習(xí)成效。問題8中設(shè)置的D項(xiàng)為主觀題（請(qǐng)簡(jiǎn)述除A、B、C三項(xiàng)外，其它合適的考試方式），幾乎沒有學(xué)生對(duì)此展開敘述，說明全英文試題、全中文試題或中英文試題同卷三種考試方式已基本滿足學(xué)生的考核需要。

7.問題9：你認(rèn)為雙語課程教學(xué)中存在的問題：

A.教師水平不高 B.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

C.教學(xué)計(jì)劃不合理 D.教學(xué)內(nèi)容陳舊

E.教學(xué)質(zhì)量不高 F.教學(xué)方法單一

G.教材質(zhì)量不高 H.教學(xué)方法不科學(xué)

調(diào)查結(jié)果表明，選修雙語教學(xué)課程的學(xué)生對(duì)任課教師教學(xué)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法均有不同程度看法，但同時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃的合理性和教學(xué)方法的科學(xué)性反應(yīng)不是十分強(qiáng)烈。

8.問題10：你對(duì)雙語課程教學(xué)的評(píng)價(jià)意見是什么？

該問題為主觀題，學(xué)生們對(duì)此提出了各自不同的評(píng)價(jià)意見，但從統(tǒng)計(jì)情況看，意見主要集中在兩個(gè)方面。一方面學(xué)生認(rèn)為：?jiǎn)伍_設(shè)某一門課程對(duì)真正提高英語水平意義不大，應(yīng)從不同學(xué)期、不同學(xué)科等方面系統(tǒng)考慮多開設(shè)雙語課程，以保持英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，并能在多領(lǐng)域涉獵學(xué)科發(fā)展前沿；另一方面學(xué)生認(rèn)為：不必開設(shè)雙語課程或把全部雙語課程設(shè)置為選修課，原因是必修的雙語課程對(duì)英語基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，既學(xué)不好專業(yè)知識(shí)又提高不了英語水平，給其帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力。

三、幾點(diǎn)思考和建議

（一）對(duì)雙語課程教師的思考和建議

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)教師的總體評(píng)價(jià)是好的，說明教師教的狀態(tài)是良好的，是應(yīng)該繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。

從分析中可以看出，學(xué)生對(duì)教師的口語水平、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等評(píng)價(jià)普遍較好，但同時(shí)認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確和教學(xué)質(zhì)量不高的學(xué)生比例亦較高，這提醒我們不得不從教師自身的角度來審視這一客觀結(jié)果。

首先，作為雙語課程的教師應(yīng)該熟知什么是雙語教學(xué)？雙語教學(xué)的目標(biāo)是什么？目前，國(guó)內(nèi)公認(rèn)的雙語教學(xué)的含義是指用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)；而雙語教學(xué)成功的標(biāo)準(zhǔn)，就是在這門課程結(jié)束時(shí)，既使學(xué)生達(dá)到該課程的專業(yè)要求，又極大地改善學(xué)生英語聽說讀寫的水平。因此，我們?cè)陂_課之前就首先要確定雙語教學(xué)的目標(biāo)定位，搜集前沿的學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)多樣的教學(xué)方法，選用合適的教材，優(yōu)化考試方式等，以保證達(dá)到培養(yǎng)目的。在實(shí)施教學(xué)過程中，除傳授專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)注重學(xué)生英語水平的鍛煉和提高，尤其對(duì)英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生更應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)，只有這樣，才能使學(xué)生“名利雙收”。

（二）對(duì)雙語課程學(xué)生的思考和建議

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生學(xué)的狀態(tài)是良好的，是應(yīng)該鼓勵(lì)的。

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)是歡迎的；從目前的國(guó)際化程度看，雙語教學(xué)對(duì)學(xué)生是必須的。因此，作為當(dāng)代大學(xué)生，努力學(xué)好雙語課程是必要的，是不容選擇的。學(xué)有困難的學(xué)生，絕不應(yīng)一味退縮，而應(yīng)該主動(dòng)思考改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，知難而進(jìn)，迎頭趕上，使專業(yè)知識(shí)和英語水平均有所收獲。

（三）對(duì)雙語教學(xué)管理的思考和建議

我校自2003年即陸續(xù)開展雙語教學(xué)工作。起初，教師的積極性不是很高。學(xué)校出臺(tái)了具體的鼓勵(lì)政策之后，大家的積極性得到有效激發(fā)，紛紛申報(bào)開設(shè)雙語教學(xué)課程，這一點(diǎn)似乎是對(duì)大家的鞭撻。作為教師，絕不應(yīng)該為“政策”而教學(xué)；作為管理者，更不應(yīng)該在沒有“政策”的情況下開展難度大的工作。

以此為鑒，管理部門應(yīng)加大對(duì)開設(shè)雙語教學(xué)課程的審查力度，保證開成“精品”雙語課程；同時(shí)，應(yīng)著力保證相關(guān)政策的有效實(shí)施，并應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)制定符合該事物發(fā)展的新政策、新規(guī)定，努力使符合條件開設(shè)雙語課程的教師“勞有所獲”，真正使“教師支持管理，管理為教師服務(wù)”的管理理念落到實(shí)處，鞏固我校人性化的、和諧的大學(xué)氛圍并促其發(fā)展。