游戲,培養(yǎng)幼兒入學(xué)態(tài)度的另一蹊徑

摘要：《幼兒園工作規(guī)程》明確提出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接。”“幼兒園……與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”因此，幼兒入學(xué)準(zhǔn)備做得如何，會直接影響幼兒入學(xué)后的適應(yīng)和今后的健康成長和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲；入學(xué)態(tài)度；教育價(jià)值

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.396/j.issn.1672-0407.2012.02.005

文章編號：1672-0407(2012)02-013-02 收稿日期：2012-1-9

幼兒園與小學(xué)這兩個階段在教育任務(wù)、內(nèi)容、形式、方法、作息制度及常規(guī)管理等方面都存在著較大差異。

傳統(tǒng)的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備總在無形地關(guān)注著幼兒的學(xué)習(xí)過程，例如，在大班下學(xué)期延長集中教育活動時(shí)間，增加課時(shí)，減少游戲時(shí)間，使得游戲?qū)Υ蟀嘤變旱慕逃齼r(jià)值與功能已越來越忽視甚至摒棄。即使有些幼兒園會關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)和社會品質(zhì)的培養(yǎng)，也會因目前采取的措施與方法不當(dāng)使得效果不佳。反觀，游戲則為幼兒入學(xué)準(zhǔn)備蘊(yùn)育著極大的教育可能。因?yàn)橥ㄟ^游戲以及在游戲過程中，幼兒對面臨的生活條件的改變以及與同齡人和成年人關(guān)系的變化逐漸有了思想準(zhǔn)備，未來小學(xué)生所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)品質(zhì)、個人品質(zhì)也在形成。

尤其是一些《九月一日》、《學(xué)校》、《圖書館》、《少先隊(duì)員》等游戲，不僅僅反映了幼兒對學(xué)校、對學(xué)生行為準(zhǔn)則和對老師的態(tài)度，同時(shí)也有助于培養(yǎng)、發(fā)展和鞏固未來小學(xué)生所必備的素質(zhì)。我們以游戲《九月一日》的片段作為例子。

自由活動時(shí)，悅悅走到小明跟前，向他提議：“我們來辦一所學(xué)校吧，我們當(dāng)一年級小學(xué)生。”小明同意了，他向全體小朋友宣布：新建的學(xué)校開學(xué)了，所有的父母都可以把自己的孩子送來上一年級。又有5個人來和游戲組織者接洽了。孩子們開始辦理入學(xué)手續(xù)。

悅悅：“我們這里將建設(shè)一個能容納所有學(xué)生的運(yùn)動場，我們還將有校長和老師。”

芳芳：“女孩們，我們學(xué)校還要搞一個水池和鮮花盛開的花壇。校長用花朵作為禮物送給全體一年級學(xué)生，學(xué)生們也把自己的花獻(xiàn)給校長。我們要在學(xué)校里制造宇宙飛船，最優(yōu)秀的學(xué)生將乘坐飛船飛向月球。”

曉夢問誰當(dāng)校長。所有的游戲者都認(rèn)為，悅悅扮演這個角色比誰都好：“她像真正的校長一樣嚴(yán)厲”：“她非常善于演講，笑起來也非常好看。”一些孩子排著隊(duì)，一個跟著一個來到學(xué)校。“少先隊(duì)員們”、“校長”和“教師們”站在“校門”兩側(cè)歡迎他們。

莎莎(少先隊(duì)員)：“你們看呀，我們的一年級小學(xué)生打扮得多么漂亮啊，人人手里都拿著鮮花。你們過來呀，過來，別不好意思。我們這就向你們介紹學(xué)校的一切。”

小麗(一年級小學(xué)生)：“這是什么?”(她指著假裝的蓄水池說。)

莎莎：“這是咱們學(xué)校的水池。我們在這里游泳，還舉行游泳比賽呢。我們還有一個跑步的操場。”

悅悅(校長)：“親愛的孩子們，你們看著我。親愛的家長們，你們讓孩子留下，請你們站到一旁。孩子們，今天是開學(xué)日!今天你們上學(xué)了。這是一所新建的學(xué)校。這里的教室很多，還有許多辦公室。我們學(xué)校所有的孩子都是少先隊(duì)員，因?yàn)樗麄兌己煤脤W(xué)習(xí)。他們馬上就要給你講講學(xué)校的情況。”

少先隊(duì)員們走到一年級小學(xué)生跟前，贈送他們禮物，領(lǐng)他們走進(jìn)學(xué)校。

在大班整個學(xué)年里，幼兒都在組織著《九月一日》、《學(xué)校》、《圖書館》等游戲。每次玩這些游戲時(shí)，不是新開一個圖書館和閱覽室，就是新設(shè)一個博物館和學(xué)生手工制品陳列館。時(shí)而是目前幼兒最感興趣的事，時(shí)而又是他們想在真正的學(xué)校里看到的事物。幼兒在游戲中，把所獲得有關(guān)學(xué)校的印象進(jìn)行了特殊的加工、重新認(rèn)識、理解和深化。

又如，在《學(xué)校》游戲中開展的“數(shù)學(xué)課程”游戲非常吸引孩子們。“老師”經(jīng)常挑出那些算術(shù)好的幼兒來演算算術(shù)題。有時(shí)，“教師”親自召集學(xué)生。在這種情況下游戲進(jìn)程就由“教師”的教學(xué)意圖和教學(xué)計(jì)劃來決定。此外，孩子們在課堂上用普通話朗讀喜愛的詩句，用“神奇的字母卡”做游戲。孩子們對手工課、圖畫課、音樂課和體育課的興趣，借助游戲給保留下來。孩子們在做游戲的同時(shí)，也掌握了一些并不復(fù)雜的概念，扮演學(xué)生的孩子能長時(shí)間地“學(xué)習(xí)”且不感到疲勞；扮演老師的孩子在“上課”之前認(rèn)真地“備課”，事先考慮好給學(xué)生們講些什么和怎么講。孩子們在《學(xué)校》游戲時(shí)表現(xiàn)出來的對學(xué)校的態(tài)度常常保持到他們上學(xué)。例如：老師對學(xué)生的態(tài)度(嚴(yán)厲；富有學(xué)識；對學(xué)生既嚴(yán)格要求又和藹)；學(xué)生對老師的態(tài)度(尊敬老師；執(zhí)行老師的一切要求；請教老師各種問題)；父母對老師的態(tài)度(征詢老師的意見)；父母對學(xué)生的態(tài)度(對孩子的成績感興趣，對孩子的行為提出一定要求)。在游戲中，孩子們一次又一次地體驗(yàn)他們在認(rèn)識學(xué)校時(shí)所產(chǎn)生的贊嘆、興奮、喜悅和驚奇的感受。整整一學(xué)年，他們對《學(xué)校》、《九月一日》游戲所表現(xiàn)出的穩(wěn)定興趣正說明了這一點(diǎn)，通過游戲，他們可以基本上看到想在小學(xué)一年級看到的東西。

其實(shí)，要成功地使幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備，很大程度上取決于教師對幼兒身心發(fā)展階段性和連續(xù)性規(guī)律的把握以及教師對幼兒活動特殊性的認(rèn)識程度。不過，有時(shí)候，游戲不一定總能反映出有關(guān)學(xué)校的情況，即使反映，也許也會是零散的、單調(diào)的、內(nèi)容膚淺的，因此，幼兒在起初玩《學(xué)校》此類游戲時(shí)由于對學(xué)校缺乏足夠的認(rèn)識導(dǎo)致游戲無法開展，甚至也會失去游戲興趣。為此，教師需要充分利用各種途徑、手段與方法來加深幼兒對小學(xué)的認(rèn)識以及激起幼兒模仿好學(xué)生、參加游戲的愿望。譬如，組織幼兒去小學(xué)參觀；有目的的觀察；組織小學(xué)生與大班幼兒一起聯(lián)歡；邀請優(yōu)秀小學(xué)生給大班幼兒講講學(xué)校有趣的事情和課程，講講學(xué)校的孩子們怎樣幫助落后的同學(xué)……甚至幼兒之間也會經(jīng)常互相提要求：“莎莎，你哥哥是小學(xué)生，你給我們說說，你哥哥學(xué)習(xí)的情況?”“小麗的媽媽是老師，她知道老師在學(xué)校該做些什么?”孩子們隨著知識、游戲經(jīng)驗(yàn)的積累，對學(xué)校的認(rèn)識、理解也越來越深刻。在游戲過程中，幼兒還會發(fā)表意見從而進(jìn)一步充實(shí)對學(xué)校的認(rèn)識，如：“老師應(yīng)該是教孩子們學(xué)習(xí)，而不是罵人”；“老師要教別人，就應(yīng)該是一個有智慧的人”：“上課時(shí)，大家都要注意聽講，因?yàn)槔蠋煵粫v許多遍”；“孩子上學(xué)是為了學(xué)會一切”。

讓幼兒做好入學(xué)的準(zhǔn)備，就是培養(yǎng)幼兒對學(xué)習(xí)和社會活動有自覺、正確的態(tài)度：激勵幼兒渴望成為小學(xué)生、少先隊(duì)員；引起幼兒對學(xué)生的好感，喚起他做一個像小學(xué)生那樣的人的愿望；培養(yǎng)幼兒對教師的尊重；發(fā)展幼兒對書籍的需求和學(xué)會讀書的欲望。而要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，游戲則是一條嶄新的康莊大道。