也是“揠苗助長”的語文教學

授課內容：長春版小學語文教科書三年級下冊《揠苗助長》

講授段落：

古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”

教學實錄：

師：這個人為什么著急？

生：為了禾苗的事情著急。

師：為了禾苗的什么事情著急？

生：為了禾苗長得慢的事情著急。

師：你覺得禾苗長沒長？

生：長了。

師：哪些詞語體現了焦急？

生：焦急、轉來轉去、自言自語。

師：誰能來學一學。

（一學生在地上走了個來回，學生哄堂大笑）

師：巴望是什么意思？

生：巴望就是盼望的意思。

師：我們把這段話讀一讀。

分析：讀了上面的這段文字，如果老師問：孩子，你讀懂了嗎？我想孩子一定會說：“讀懂了。”我一向認為，中國人讀中國的文字，除非故弄玄虛，沒有什么讀不懂的。可是我們語文課，不能僅僅停留在讀懂的層面，我們要咀嚼遣詞造句的精確美妙，品味語言形式的生動形象，揣摩語言文字的深刻內涵，培養學生欣賞語言的激情和智慧，領略祖國語言文字的魅力。而縱觀上面的案例，其教學只是水過地皮濕，這樣的教學看似熱鬧，實則是低效或者是無效的。在語文課堂，學生的語文能力沒有培養，語文素養沒有提升，不也是誤人子弟嗎？其結果和揠苗助長無二。

一、要避免沒有價值的追問

不足百字的段落，教師追問了五個問題，且這些問題都是學生不假思索就可以回答出來的。……