活用教材，提升校本課堂的高效性

新一輪基礎課程改革明確指出，要調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程，做好三級課程的開發和優化工作。依托我校本課程開發的資源優勢，本著多年校本教學的親身經歷，談幾點體會：

一、 分類閱讀，對教材內容有針對性地進行調整

我校開發的校本教材《瀚海往事》（上下冊），供七年級全年試用。上下冊分別選用十五個民間故事，作為上下學年學習內容。按《校本課程標準》要求，一課時學習一個故事。在實際教學中，我感到故事短小精悍，內容易于理解，課上剩余時間多而學生又余興未盡，應該嘗試對教學內容進行必要調整，才能適應學生的需求。我認真鉆研教材，發現教材上下冊共三十課民間故事，按照故事敘述內容的性質，大致可以分三類：1 .人物傳說。這類傳說以人物為中心，敘述他們的事跡和遭遇，也表達了人民的評價和愿望。如《向海的故事》《孟姜女》等；2. 史事傳說。這類傳說以敘述歷史事件為主。如《一笑丟江山》《楊司令智取通化》等；3.地方風物傳說。這類傳說敘述地方的山川古跡、花鳥蟲魚、風俗習慣和鄉土特產的由來和命名。如《大榆樹的故事》《包拉溫都杏樹林》等。依據故事分類研究的整體思路，我把教材發給學生。首先，我讓學生瀏覽教材所有內容，引導他們按故事敘述內容大致分三類，分類中讓他們選擇一個最喜歡的故事師生共同研讀。這樣，按分類就只有三個故事作為課堂研讀內容，其余的可以讓學生自由閱讀。……