《還有多少需要甄別的流行教育觀》薦評

【原文】

還有多少需要甄別的

流行教育觀？

文/汪強

在復旦大學慶祝建校107周年的第46屆科學報告會暨學術文化周開幕式上，復旦大學校長楊玉良點評三位年輕教師的發言時直言，自己反對寓教于樂的說法。他說，寓教于樂只適用于某些特殊的教學，而他的觀點是，學習是一定要付出苦功的。（《東方早報》5月23日）

筆者也寫文章反對過“寓教于樂”，可惜人微言輕。現在，復旦大學校長、院士楊玉良發表了這一看法，想來會引起公眾對這一說法的反思吧。

我反對寓教于樂，并不是不承認在一定情況下可以寓教于樂，楊校長不也是承認寓教于樂可以適用于某些特殊教學嗎？比如，我們通過講故事的形式，讓學生在歡樂中明白某種哲理。又比如，有些物理實驗、化學實驗可以設計得生動有趣一些，讓學生既感到樂趣，又學到了知識。對這樣的寓教于樂，我當然十分贊成。

筆者所反對的是將寓教于樂當成教學的基本原則、基本要求，并用能不能讓學生快樂，來作為評價一堂課是否成功的標準，好像學生樂了，這堂課就成功了；學生沒樂，這堂課就沒有成功。在這種情形下，一些教師千方百計地在課堂上找樂子（公開課更是如此），結果是學生一味地要樂，就不愿吃苦，不愿意潛心讀書。

有一種說法，說是在國外學習很輕松，一點都不苦。其實，這是天大的誤會。哈佛大學就告誡其學生：“學習時的痛苦是暫時的，未學到的痛苦是終生的。”它并沒有對其學生說，學習是多么輕松、快樂和有趣。……