犯錯是孩子的特權

課堂，是學生生命個體的展示，作為教師，聽到的可以是花開的聲音，看到的可以是花開的燦爛，感受的可以是花開的蓬勃。于是，明媚的陽光將爬上教師的臉上，清泉般的贊美將叮咚般唱響，深情的目光投射的將是愛的光芒。課堂，是學生生命個體的展示，作為教師，聽到的可能是竊竊私語，看到的可能是松散之舉，感受的可能是萎靡不振。于是，心底的火山將涌上教師的喉口，雷鳴般炸響的是對學生的訓斥，生氣的目光燃燒著的是怒火。

其實，犯錯是孩子的特權，課堂內外，面對著學生表現出來的一切，作為教師，考慮的是用什么方法引導孩子去認識自我，認識犯錯并改正錯誤。畢竟，童心無邪，即使犯錯，也是出自于無意識的言語與行為。因此，面對學生的犯錯，教師不要存有偏見與功利心，而應意識到我們教書育人，重要的還是培育那些需要扶持與矯正的學生；應意識到愛生是我們天職，從愛的基點出發，所有的一切語言和行動，將會是陽光融化學生心靈的冰；應意識愛的方法——尊重生命，生命的存在都是合理的，重要的是我們如何去挖掘生命的閃光點。其實，如果我們用愛心去度量，用愛的目光去觀看，我們會發現，許多錯誤不但可以糾正、可以原諒，甚至是可愛的。

美國科學家史蒂芬·葛雷，在7歲時的一天，他嘗試著從冰箱里拿一大瓶牛奶出來，結果將瓶子掉到了地上，地上成了牛奶的湖泊。他的母親聞聲來到廚房，看到這情景，采用的是與他在牛奶的湖泊玩了起來，玩夠后一起清理干凈牛奶，再帶他到屋外的園子里，用裝牛奶的瓶子裝水，教給孩子如何用雙手抓住瓶頸來拿取瓶子，讓他掌握了拿奶瓶的方法?！?br>