“心理效應”在班級管理中的運用

人的心理活動是受規律支配的，各種心理效應，就是這種規律性的體現。所以，在班級管理中教師只有認識心理效應，解讀心理效應，使之與班級管理工作有機整合，我們才能深入貫徹“以人為本”的教育理念，進而建立起平等、和諧的師生關系，不斷提高班級管理水平，達到理想的教育效果。

一、用好“南風效應”——講究工作方法

法國作家拉·封丹曾寫過一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風凜冽、強勁、寒冷刺骨，行人為了抵御北風的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風則是徐徐吹動，頓時風和日麗，人們覺得溫暖，開始解扣，繼而脫下大衣。這場比試的結果是，南風獲得了勝利。南風和北風脫掉大衣的目的相同，但方法不同，所以最終結果大相徑庭。北風遵循慣性思維，只想一舉吹掉行人身上的大衣，結果無功而返；南風則善于順勢而動，不是盲目吹下行人大衣，而是讓行人感覺溫暖，然后自覺脫掉大衣，結果如愿以償。這則故事告訴我們這樣一個道理，溫柔勝過剛強，對有些問題學生，教師可以試試使用“南風”。問題學生的一些不良行為和習慣，往往都是都是多年積累形成的，有一定的頑固性，因此，對教育中的“北風”有很強的抵抗力。教師如果只是一味的強行修正，極易使孩子滋生逆反情緒，形成僵局以致事與愿違。因此，要使問題學生出現變化 ，教師就要改變過去的直來直去的“教育主張”， 而應巧妙地“拐個彎”， 在處理問題時，盡量采取柔和的、暗示的方法。……