用教育哲學滋養教育智慧

每個人都有自己的哲學思想，只不過有的是自覺的，有的是不自覺的；有的是初級的，有的是高級的。而用教育哲學去滋養教育智慧，對提高我們教師的教育教學思想，改善教育行為，有著重要的意義和作用。

在多年的美術教育教學工作中，我得益于一些較為成功的教學感悟：

一、點與面

所謂“點”，是指我們課堂每一個預設與生成的點；所謂“面”，指每一堂課以及每一個學科的整體價值思想。要實現完整的大學科價值，點面結合很有必要。

一個學科、一堂課既要有“面”的橫向鋪開，也要有“點”的深入挖掘，這樣才能使整個學科具有“立體感”，如果只有面或只有點的介紹都將會使學科教學缺乏厚度和廣度。

我曾經我講過三年級《喜怒哀樂》一課，本課的教學內容就是學習人的五官在喜怒哀樂時的變化特點，是一節技能、技法課。在備課時，我想到了七歲的女兒曾畫過一張綠色的人臉，當時，我好奇地問她為什么？她告訴我是因為這個人生氣了，臉都氣綠了，這說明兒童對色彩情感性的認識是最敏感、最本真、最寶貴的，也是需要教師保護的。所以，本課的教學完全可以引入色彩的情感性來豐富表現力。此外，常常能聽到孩子們說：太陽公公笑了等擬人句，這說明在孩子的眼中，一切都是擁有生命的。所以，我就確定以人文意識為拓展點來進行教學設計。恰好適逢校長領著幾位日本客人來聽此課，于是，我的課是這樣上的：一上課，首先說，今天有日本客人來聽我們的課，大家一定很高興，就請你在桌面上挑選出代表高興的色卡舉起來。……