師生同寫共成長

教育敘事尤其是教師所寫的教育敘事，以“故事”樣式的實(shí)踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗(yàn)世界，是教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感。此，我全身心地投入到了撰寫教育教學(xué)日記、隨筆的活動(dòng)中來，不僅我自己寫，我還和我的學(xué)生們一起寫。幾年來，我們所撰寫的日記可以算是我們用心積攢的一筆不小的“財(cái)富”。

現(xiàn)在看來，要真正做好敘事研究，我覺得就必須要寫好三本日記：一是寫好生活敘事日記，提升自己的思維品質(zhì)與自己的靈魂；二是寫好教學(xué)敘事日記，用筆記錄下教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)教改；寫三是寫好德育的敘事日記，啟迪學(xué)生的智慧，感化學(xué)生的心靈。

一、生活敘事研究：提升自己的思維品質(zhì)與道德水準(zhǔn)

在我的生活敘事研究中主要目的是為了提升自己的思維品質(zhì)與道德水準(zhǔn)。生活是豐富多彩的，學(xué)校要培養(yǎng)出道德高尚的學(xué)生，首先要有高尚品質(zhì)的教師，生活敘事研究是教師生成高尚品質(zhì)的助推器，我則利用了這個(gè)助推器。

我曾寫過這樣一個(gè)生活敘事：題為《在傾聽中我流淚了》

……下午，正上著自習(xí)課呢！一部分作文合格下樓去廁所小便的孩子回來后，有四個(gè)人站在我面前不肯離去。

正在批改作業(yè)的我只是抬頭看了一眼他們，見呂沛珩那哭得已成花臉貓兒似的模樣，也就無心再批評(píng)什么了。當(dāng)然也就接下來聽到了一番讓人心動(dòng)的話語：“郭老師，對(duì)不起，剛才上完廁所后，我和邵悅辰幾個(gè)人在操場上玩，結(jié)果一高興跑了起來，被值周生逮到了，就……”“嗚！