談如何判別課堂教學的“有效性”

教學工作是學校工作的中心， 而 課堂教學又是教育教學工作的主陣地。課堂是一塊凹地，所有課程都在課堂里匯聚并得以整合。課堂又是一塊高地，所有課程都在課堂里提升并得以實現。一個學校教育教學質量的高低關鍵在課堂，抓住了課堂也就抓住了提高教育教學質量的關鍵。目前，學校、校長、教師都明確學校要抓教育教學質量，必先集中精力抓課堂。但什么樣的課堂教學才是高效的課堂教學呢？根據新基礎教育研究團隊的研究，應從以下五個方面設計課堂教學，才能真正取得課堂教育教學的“高效益”。

一、合目標。任何一套教材，編者都會依據知識結構進行編寫，每個章節都會安排不同的知識體系。在這個知識體系中，肯定會安排適量的知識內容，其中包括這個章節的重點和難點。教師要知曉所教章節的重點、難點并不難，因為在各個學科教師使用的教參中，編者都會明確指出。當然，教師也應根據不同地區、不同層次、不同學校、不同學生而有所調整，因為不同的學生對知識的接受能力和所擁有的知識結構并不盡相同，這就看授課教師對學生的了解程度，也就是我們平時所說的“備學生”。毎當一節課的重點、難點確定之后，教師下一步的工作就是怎樣突破重點、難點了。而這一工作則是評價這堂課是否完成教學目標的重要環節，教師必須想辦法取得突破。對于重點、難點的突破要求教師針對不同學生釆用不同的教學方法，這仍然是因為同一個班的學生有不同的接受能力、不同的知識基礎。……