教師如何提高學生的積極學業情緒

學業情緒是指教學過程中與學生學業相關的各種情緒的總稱。近10年來，學業情緒越來越受到研究者的關注。早在2002年，德國學者Pekrun等人首先提出了學業情緒的概念。隨后在2005年國內學者俞國良、董妍又對學業情緒做出了明確的定義。他們認為，學業情緒不僅指學生在獲悉學業成功或失敗后所體驗的各種情緒，同樣也包括學生在課堂中的情緒體驗，在日常做作業過程中的情緒體驗以及在考試期間的情緒體驗等，包括自豪、高興、心煩、沮喪等十三種情緒。因此，學業情緒是多樣的，既包括積極情緒又包括消極情緒。積極情緒研究者們認為積極情緒包括快樂、興趣、滿足和愛，積極情緒會使人產生愉悅感受。

如何根據學生的心理需要，讓學生愉快學習，主動探究，滿足求知欲望，進一步激發學生學習的興趣，建立良好的學業情緒，提高學生學習成績進而提高學生的身心健康水平是我們作為一線教師需要思考的問題。現結合國內外的研究成果和本人的教學實踐，談談教師如何提高學生的積極學業情緒。

一、教師是學生情緒的“晴雨表”

情緒容易受外界影響，教師的情緒會直接影響學生的情緒。因此，教師應當學會調節和控制自身的情緒，用積極的情緒感染學生。當前教師收入并不高，工作又繁雜，造成教師的壓力很大，特別是對于偏遠薄弱的農村學校教師來說更是如此。如果處理不好，很容易使教師產生心理問題，并且將自己的消極情緒帶進課堂，直接影響到學生的學習興趣。……