課堂理答現狀的問題與反思

教師課堂提問的目的是通過一系列的問題，激發學生的積極思考，并使學生的學習始終處于活躍的思維狀態中，同時，根據學生的應答反饋，及時地進行教學調整，從而達到有效教學的目的。然而從當前的小學英語課堂理答情況來看，一些教師在課堂提問時目的不明確，問題價值不高，理答方式不當，這些都不利于學生的積極思維和主動學習。

一.小學英語課堂理答現狀的問題

1、追求應答氛圍，忽視真實的思維過程

在課堂理答時，很多教師喜歡課堂上學生應答積極，極力追求應答的數量忽視應答的質量。比如，同一個問題，讓很多同學反復回答，這樣看上去課堂提問的面廣了，學生的參與度高了，但這種“熱鬧”的背后，其本質只是一種“走過場”，缺乏對學生真實思維的有效引導與激發。例如，在學習名詞復數時，在反饋環節中教師出示單數讓學生回答復數，以達到鞏固操練的目的。教師提問學生時只就課本上學習的幾個名詞反復進行操練，其實學生經歷了課上的學習早已掌握，這時應該集中時間來引導學生對復數變化規律的探究。教師的理答行為需要讓學生在思考中發現現象、研究原因、尋找規律；要在學生充分思考和活動的基礎上，引導學生去重點思考“為什么”，這才是真正的教學過程，才能展示真實的思維過程。

2.追求正確應答，忽視錯誤價值的挖掘

在課堂理答時，教師有時總是追求學生回答的準確無誤，忽視學生錯誤價值的挖掘。……