淺談小學生數學猜想能力的培養

數學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在孩子們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。

牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現?！睂W生天真活潑，好奇心強，富于幻想，敢想敢說。在教學過程中，教師要抓住這一心理特點，運用恰當時機，創設情境，鼓勵學生進行猜想，這樣課堂上會收到意想不到的數學教學效果。

筆者在長期的數學教學過程中發現，“猜想”能力的培養十分重要。數學猜想是學生依據已有數學知識和經驗，運用非邏輯的思維方法，憑借直覺而作出的假設和預測。它是學生探索數學規律，發現數學知識的手段和策略，培養小學生的猜想能力，不僅能夠調動學生學習的積極性、主動性，促使學生主動獲取知識，而且有利于培養學生的直覺思維，探索精神和創新意識，發展學生的推理能力。因此，我們在小學數學教學中應當十分重視和培養學生的猜想能力。

為培養學生的猜想能力，我從以下幾個方面入手：

一、仔細觀察，注意引導觀察猜想

觀察是感知事物的窗戶，是發現規律的渠道。在數學教學中，我們應當為學生提供具體的有意義的事實和信息，讓學生通過觀察而獲得猜想。如教學“分數化成有限小數”這節內容時，我給學生提供一組分數，讓學生觀察、試算后猜想：“一個最簡分數能不能化成有限小數”，與這個分數的哪些部分有關？……