《背影》教學反思

《背影》是膾炙人口的散文名篇，幾十年來為人們所傳頌。《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，難于力透紙背。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力敵萬語千言的傾訴。尤其在散文大家朱自清的演繹下，更是令人蕩氣回腸，經久不衰。本文還是傳統篇目，幾乎是人所皆知。與此同時，一個嚴峻的問題也擺在了我的面前，那就是越是經典的文章越要講出新意，越要在教學上獨辟蹊徑。

因此，我在講授這節課時，沒有受傳統的文章知識的影響。教散文，一定有“形散而神不散”的束縛，而是抓住該篇感情真摯這一點，“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”本節課中，我從抓住背影，分析流淚，讀寫結合幾方面嘗試讓學生走進深深的父愛，學會感恩身邊給予我們關愛的每一個人。令人欣喜的是，效果很好。

下面，我先說一下本節課的特點：

首先，在教學設計上重點突出，主次分明。因為本文可講的內容很多，如果面面俱到，不抓住重點，很可能會抓了芝麻，丟了西瓜。我把重點放在了品析語言上。品味語言是為了更好地感知語言、運用語言和發展語言，是一種積極的、創造性的思維活動。也是一種積極的情感體驗活動。使學生在對文本語言的揣摩咀嚼中見微知著，把握精髓，觸發聯想，更深刻地領會語意的內涵和作者的匠心。例如：抓住背影，文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，所以，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。……