科學課堂如何進行有效提問

教師課堂提問是組織課堂教學的重要手段。在實際教學中，我們經常聽到很多教師抱怨學生啟而不發，上課一問三不知，或學生上課發言很好，一落實到筆頭上就啥也不會。尤其在做公開課時，經常聽到教師抱怨某某班學生配合不好，影響了教學效果。事實上，教師的提問富有藝術性，好的提問會使學生思維活躍，開發學生的智力，使學生學得更好。那么如何進行有效提問呢？下面結合我的教學，談一談我的想法和認識。

一、提問內容要具體明確

提出的問題空泛，會讓學生丈二和尚摸不著頭腦，自然出現無人回答問題這種冷冰冰場面。如我在聽一個教師講《我們每天要喝多少水》這一內容時，她設計了這樣一個問題：同學們觀察每天喝進去的水和每天排出去的水的統計表，看有什么發現？這一問題很空泛，學生不知如何回答，結果全班無人敢舉手發言，個別幾個膽大的人發言還不對教者的思路，使教者在課堂上出現了干啟不發的場面，過后埋怨學生素質太差，領會不了教者意圖。其實不然，教者的這種思想根源是以自我為中心的，所以導致教學失敗。備課一定要備學生，要充分考慮到學生是否能理解你所提出的問題，能否會回答上你的問題。提出的問題內容具體明確，讓學生充分領會你的意思，這樣學生才敢舉手發言，才能回答上來。

二、提出的問題要難易適度

提問過于簡單，沒有思考價值。有些老師喜歡問“是不是”、“好不好”、“對不對”等，這樣的提問毫無價值，只會讓學生的思維得不到訓練。……