感恩教育——學生良好品行形成的首選

在學校教育工作中，如何對學生進行德育教育是檢驗教師是否從真正意義上完成“教書育人”神圣職責的一個重要指標。換句話說，一個教師在具體的教學工作中，如果只完成了教學任務，沒能在教學的過程中，結合一定的教學內容，抓住有利有效的切入點順理成章地對學生進行良好品行的德育教育，這樣的教師就是人們常說的“教書匠”；反之，一個教師在具體的教學過程中，依據一定的教學內容，如果一味地突出強調并要求學生應該受到什么樣的教育，應該怎樣做人，應該怎樣做事，忽視了學科基礎知識的學習，那么，這樣的教師就是人們常說的課堂教學“貼標簽”。由此可見，“教書育人”二者之間，既相互依存，又相互作用。“教書”為“育人”提供了載體，“育人”又充分地反應了“教書”的質量。因此，評價一個教師的優劣，不僅要看其在具體的教學實踐過程中，是否省時高效的完成了教學任務，又要看其在教學過程中是否有效利用教學內容自然而然地對學生進行良好品行的教育。

在學校工作中，把“德育放在一切工作的首位”之提法眾所周知，透過這種提法，足以說明了德育教育對學生進行良好品行培養的重要性。然而，如何做到把德育教育放在一切工作（包括教學工作）的首位，如何通過德育教育對學生進行良好品行的培養，可謂智者見智，仁者見仁，大有研究之空間。

根據自己的理解和認識，在具體的對學生進行德育教育的工作實踐中，筆者認為，感恩教育應該成為對學生進行良好品行教育的首選。……