分數加減法計算錯誤的心理障礙及其對策

培養學生準確而迅速的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。然而數學教學中存在著一個重要的問題，就是學生在計算時經常出現錯誤。筆者在教學分數加減法的過程中，發現學生出現的錯誤除了算理、算法的問題外，學生的學習心理、學習習慣也是影響計算質量的重要因素之一。

一、計算分數加減法的心理障礙分析

1．感知籠統造成錯覺

在計算中感知主要表現為視覺。學生通過看題、審題來感知數據與符號組成的算式。由于計算題本身無情節，形式比較單調，不易引發學生興趣，因此，學生感知就相對籠統不精確，不全面，容易出現錯覺，把數據符號抄錯或漏掉。如+6+5學生在計算時易出現++6，在運用加法交換律時把的整數部分5漏掉。

2．注意的穩定性和分配能力差

注意是指心理活動對一定事物的指向和集中。小學生由于年齡小，他們注意的穩定性較差，不能長時間地保持在所計算的式題上，易受外部刺激的干擾，從而忽視對計算題的整體性的認識。同時他們的注意范圍相對窄一些，不能在同一時間內將注意力集中分配在兩種或兩種以上的對象上，因此，往往邊看題目邊抄數，邊計算，這樣在同一時間內，既要完成信息的輸入、編排、輸出，又要完成視覺、思維、動筆操作等一系列活動，自然容易顧此失彼丟三落四。如學生在計算12 —7時，會錯誤地算出結果是4或5，又如5—1，在計算此題時學生發現被減數分數部分不夠減，必須從整數部分退1，而由于注意的分配能力差，未將退1的與原分數部分合并起來去減，而導致出現3的答案。……