新課標下語言文字訓練的新思考

一、“什么是語言文字訓練”與“語言文字訓練是什么”

什么是語言文字訓練？這個問題似乎是一個很好回答的問題，深究起來，是在問哪些訓練屬于語言文字訓練。也就是說，語言文字訓練是不是只在語文課堂教學中進行？不一定。比如，在數學課里，應用題的審題能說不是一種語言文字訓練嗎？在思想品德課上，對行為規范的語義的理解不也是語言文字訓練嗎？班主任工作中，教師可以通過日記來了解學生的思想狀況，偶爾也要指導學生如何寫日記，這顯然是一種語言文字訓練。在家里，孩子說錯了一句話，媽媽給予糾正，不能說不是一種語言文字訓練。因此，語言文字訓練不僅存在于語文課堂教學中，也存在于其他教育情境里，所不同的是各種教育情境中語言文字訓練的目的。在數學應用題中審題是為了讓學生弄清問題和條件，是解決數學問題的一種輔助性活動；思品課為行為規范的釋義是為了讓學生形成正確的道德認識；在家庭里，媽媽糾正孩子的語病則是一種不系統的隨機語言教育的活動。

語言文字訓練是什么？訓即訓示，指導；練即反復學習。語言在這里顯然是指口頭語言文字及書面語言，合起來說，語言文字訓練是學生有指導地反復學習口頭語言和書面語言的過程。這就是語言文字訓練的內涵。

二、在語文教育中為什么要進行語言文字訓練

由教育思潮的流變，對教育的價值與功能產生了許多不盡相同的解釋，概括起來包括如下幾種爭鳴：一是科學主義與人文主義的爭論；……