請(qǐng)多一份智慧的選擇

《烏鴉喝水》是一篇老課文，在校內(nèi)青年教師的同題教研課上，幾位老師在教學(xué)中各有特色，展現(xiàn)了每個(gè)人對(duì)教學(xué)的理解。但在比較中，筆者也發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)策略的選擇，還需要多一份智慧才行。下面，筆者擷取其中幾處教學(xué)片斷進(jìn)行對(duì)比，談一談自己的思考。

對(duì)比一：教學(xué)“烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了”。一位老師抓住后半句中“想出辦法來了”，讓學(xué)生說一說，如果你是小烏鴉，你會(huì)想到哪些辦法呢？學(xué)生一下子打開了思維的閘門：有把水瓶推倒的，有找來大石頭把水瓶砸破的，有找來竹管當(dāng)吸管的，還有用爪子拎起水瓶往下摔的……教室里熱鬧無比，然后老師問烏鴉想出的是什么好辦法呢？便接著學(xué)習(xí)課文下面的內(nèi)容。而另一位老師的做法是先讓學(xué)生圈出“終于”，提問學(xué)生，你覺得這個(gè)詞語能去掉么？讓學(xué)生說一說由這個(gè)詞語體現(xiàn)烏鴉想出辦法多么不容易，接著再由終于還說明烏鴉一直在堅(jiān)持想辦法，它的身上體現(xiàn)了遇到困難不后退的精神，這也正是我們要學(xué)習(xí)烏鴉的地方。最后讓學(xué)生讀一讀這句話，讀出自己的理解。

反思：語文課堂要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，但前提應(yīng)在圍繞課文主旨的前提下進(jìn)行。第一位老師的課堂從表面看是非常熱鬧的，但與《烏鴉喝水》這篇課文所要告訴學(xué)生烏鴉是怎樣的一只鳥，從烏鴉身上能學(xué)到些什么毫無關(guān)系，而且雜亂的思考，轉(zhuǎn)移了課堂學(xué)習(xí)的主線，學(xué)生看似都在動(dòng)腦，其實(shí)并沒有什么現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。