“同課多輪”校本教研形式的探索

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教育者發現，面對不同的教育對象，教師要因材施教、因地制宜，采取不同的教學方法，再加上教師本人教學理念的不同差異，教學經驗的深淺，教學個性的不同，種種的因素，必然導致教師面對相同的教學內容會有自己個性化的教學設計。因此，“同課多輪”成為了我們探究的校本研究形式。這種教研形式能最大限度促進教師積極參與，有利于課堂教學的創新，使集體的智慧得以升華，使教師的個性得以張揚，促進了教師專業水平更快的成長。

一、“同課多輪”的基本內涵

“同課多輪”是基于師本教研的考慮，以教學理論為支撐點，以教師發展為著眼點，以教學研究為著力點，以教學案例為著手點，以教學評論為著意點的一種教研方式。它是教師為了解決相同教學問題，達到相同教學目標，遵循相同教學規律，依據相同的課程標準，針對相同教材課題，相同教學內容，依據學生實際情況、教學現有條件和教師自身特點，采用新的教學構思、新的教學方法、新的實施途徑，追求富有個性和創造性的教學狀態，實現最佳的教學效果的教學系列活動以及在此基礎上同伴參與課堂觀察，進行比較反思的研究系列活動綜合而成的一種教研形式。

“同課多輪”的基礎是“同課”?！巴n”是指同學科同主題的同一教學內容，基本一致的教學目標。教學內容是一樣的，教學目的大體相似，教學對象的年齡特征、認知水平相似，這在一定程度上決定我們的教學設計在很多方面會“同”。……