廣辟途徑，提高學生的寫作能力

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是語文教學的一項重要內容。寫作能力是語言實踐能力的體現，也是語文素養的綜合體現。因此，除了單元作文教學外，教師還應該想方設法引導學生多進行語言實踐，不斷提高學生的寫作能力。

一、“一文多寫”

“一文多寫”不是指一個主題，反復寫作，反復修改，而是指圍繞一個內容提出不同要求，多文體、多形式地進行寫作訓練。例如圍繞 “一次學校運動會”，教師可以做如下設計：1.為學校寫一份運動會通知，內容包括：比賽日期、地點、參賽人員和條件、競賽的項目、錄取名次、獎勵辦法、注意事項等。2.為班級寫解說詞、廣播稿。3.寫一篇記敘文，如記一次運動會；從觀眾角度，或從參賽者角度寫一場比賽。4.寫一篇說明文，介紹運動會的淵源、發展歷程、規則和形式，或一項體育運動。

這樣，針對一個內容做各種設計，好處也有很多。首先，多文體的訓練有助于學生領會到文體不同，語言表達方式不同，寫作方法也不同，進而多元化認識寫作的本質。其次，創設的情境貼近生活現實，保證了學生思維的真實；學生不僅要構思作文的開頭結尾、情節結構、表達方式等，還要保證內容符合實際，確保了寫作的真實性。第三，在全程寫作中，學生總能找到適合自己的寫作主題，從而獲得成功體驗，激發寫作興趣。

當然，“一文多寫”并不是要求篇篇作文都如此設計，教師應結合單元作文要求和學生實際情況做適當的選擇，注意不要平均用力，要有所側重。……