特別的“愛”給特別的“你”

教育教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)的學(xué)生，即所謂的后進(jìn)生，對(duì)于他們的教育非常重要。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們教育者面對(duì)的一個(gè)重要課題。這些學(xué)生就像一杯沒有倒?jié)M的水，一半是空的，一半是滿的，在絕大多數(shù)人的眼里，通常只看到“一半是空的”，而很少看到“一半是滿的”——前者是否定，后者是肯定。我們不妨來做一個(gè)簡單的假設(shè)：如果一個(gè)后進(jìn)生，更換了一個(gè)受教育的環(huán)境，更換了一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，那么他還是不是所謂的后進(jìn)生呢？從教育的角度來說，大多數(shù)學(xué)生的資質(zhì)相差不大，可是許多后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣沒有被開發(fā)、引導(dǎo)出來，錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法沒有被及時(shí)糾正，沒有形成良好的非智力因素。這難道是后進(jìn)生本身的錯(cuò)？水能載舟亦能覆舟，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。孩子的命遠(yuǎn)掌握在我們成人的手心里，作為教育工作者應(yīng)有一顆愛心，把特別的“愛”給特別的“你”。

尊重和理解

給成功的人以尊重和理解，表明對(duì)別人成功的敬佩、贊美與追求；給失敗的人以尊重和理解，表明對(duì)別人失敗后的東山再起充滿信心，是對(duì)失敗者心靈創(chuàng)傷的良好醫(yī)治。“師道尊嚴(yán)”是千百年來的習(xí)慣，往往會(huì)使教師在頭腦中不自覺地產(chǎn)生一味的要求學(xué)生服從自己、尊重自己，而忽略了對(duì)學(xué)生的尊重和理解，造成師生之間的關(guān)系不和諧，從而影響教育教學(xué)效果。一次魯迅在飯店請(qǐng)客吃飯，有一盤魚丸子，他的兒子海嬰吃了一口說不新鮮，客人們吃了都說是新鮮的，以為海嬰在瞎嚷。……