互動探究教學(xué)促進學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

摘要：正在實施的新課程改革使得教學(xué)方式發(fā)生具有歷史意義的轉(zhuǎn)變，由重知識的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重綜合能力的探究性學(xué)習(xí)，由單一的認知性教學(xué)轉(zhuǎn)向多維的體驗性教學(xué)，由呆板的機械性教學(xué)轉(zhuǎn)向互動的交往式教學(xué)．這些，都給我們的傳統(tǒng)教學(xué)帶來了沖擊．“互動探究性學(xué)習(xí)”正是實現(xiàn)這三大轉(zhuǎn)向沖擊傳統(tǒng)教學(xué)的最好方式之一．

關(guān)鍵詞：互動；探究；自主性

在開展互動探究式學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特點．教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式以及師生互動的形式都要發(fā)生較大的變化．

首先教師必須重新定位；其次，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方式需要轉(zhuǎn)變．教師要設(shè)計好學(xué)生的互動交流模式，規(guī)范學(xué)生的交流行為，適時發(fā)揮教師的引導(dǎo)、表態(tài)、反詰、轉(zhuǎn)向的作用．互動交流的前提是每個小組的成員首先必須有一個自我思考的過程．這樣的教學(xué)對于調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，充分開發(fā)學(xué)習(xí)的潛力，具有重要意義．互動探究教學(xué)還有以下特點：

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)開端一般都是從學(xué)生不感興趣的間接經(jīng)驗活動開始，然后按照知識間的邏輯順序由已知到未知，由舊知向新知逐步推進．這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生求知思考的過程．對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是一個由未知走向已知的過程，即探究的過程．對教師而言，教學(xué)對象是活生生的、健康的人，而不是相對靜止的物，人天生就有求知欲、好奇心．而“互動探究性學(xué)習(xí)”一般是先讓學(xué)生親自參與學(xué)科知識中的基本概念、基本原理有關(guān)的活動，并引導(dǎo)學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)生獲得直接經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開師生之間解決問題的過程．因此，“互動探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)往往在上課開始就能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的探索興趣，引起學(xué)生穩(wěn)定、持久的探索動機．

我國古代著名教育家孔子把“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界，“知之者不好之者，好之者不如樂之者”．《淪語·雍也》對“樂學(xué)”思想作了全面辯證的闡述．怎樣使學(xué)生以學(xué)為樂呢？要為學(xué)生構(gòu)建一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，真正燃起學(xué)生求知的渴望之火．互動探究式學(xué)習(xí)把學(xué)生置于一種開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使他們從容不迫地進行模仿、練習(xí)、欣賞、評說，充分展示學(xué)生自己的學(xué)識風(fēng)采，挖掘自身潛在的能力．

培養(yǎng)學(xué)生合作交流、主動參與、獨立思考、勇于創(chuàng)新的能力

探究過程需要學(xué)生們合作、解釋和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試，這些合作與交流的實踐和經(jīng)驗，可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)按照一定的規(guī)則開展討論，學(xué)會準確的與他人交流，向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法，善待批評以審視自己的觀點，獲得更正確的認識，學(xué)會相互接納、贊賞、分享、互助，等等．這種客觀開放的精神的形成并非易事，要靠長久的教育才能得到．

通過交流研討和實驗驗證結(jié)果，并要求學(xué)生用自己的語言解釋學(xué)會的知識，和用學(xué)會的知識解釋生活中的現(xiàn)象，不斷鍛煉學(xué)生的概括能力和想象能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生對問題、觀點持獨特見解的個性．使學(xué)生體驗到探索成功后的愉快情感，并用富有個性的方式將學(xué)會的知識納入自己的認知結(jié)構(gòu)當中．這是學(xué)生鞏固自主性學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的必要條件．

只要教學(xué)處理得當，原有的課程內(nèi)容也能在一定程度上支持學(xué)生探究式學(xué)習(xí)．這樣既有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極探究的意識能力．因此在課堂教學(xué)中重視學(xué)生探究精神和能力培養(yǎng)是可能的，也是必要的．學(xué)生學(xué)習(xí)是個體的一種主觀活動，外界可以對個體施加影響，但無法代替?zhèn)€體活動．學(xué)習(xí)的途徑，只能是學(xué)生自己通過學(xué)習(xí)的實踐去嘗試，體驗和感悟，而不是通過教師上課講授．學(xué)生只有在自主探索知識的過程中，在獨立分析問題和解決問題的過程中，才能真正學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨立思考．

教師的指導(dǎo)明確了自主學(xué)習(xí)的方向

教師在探究階段應(yīng)巡視班級各小組的活動，主動參與小組探究活動，關(guān)注探究過程中遇到的疑難問題或奇特想法，及時把握學(xué)情．這樣可為下一步的交流掌握第一手的資料，同時也可以適時調(diào)控各組的探究進展和探究方向．

在互動探究中要減少歧路，不要求再現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)的全過程，要濃縮過程，將知識原始發(fā)現(xiàn)過程中所經(jīng)歷的眾多的迷途，精簡為少量的岔道．降低問題的難度，使之對學(xué)生來說雖然有一定難度，但通過努力仍能完成．在探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷挫折與失敗、成功與興奮，這其中的許多感受的體驗是他們理解科學(xué)的本質(zhì)、理解科學(xué)精神的意義與價值的基礎(chǔ)．即使有些探究，學(xué)生走了彎路，遭遇挫折和艱辛，甚至最終也沒有找到問題的答案而不得不求助于老師直接給出解釋，但學(xué)生仍從這一親歷過程中學(xué)到不少東西．探究過程中的挫折、錯誤、彎路甚至失敗，對學(xué)生都具有重要的價值．當然，在多數(shù)探究中，教師要適時給予適當?shù)膸椭?、引?dǎo)，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗到有所收獲的喜悅和興奮，找到學(xué)習(xí)的興趣和信心．

探究中必須充分尊重相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主探究．探究活動必須有教師的引導(dǎo)，但引導(dǎo)是方式方法的指導(dǎo)，而不是問題結(jié)果的預(yù)告．教師要在學(xué)生既感困難又不至于遭受挫折時引導(dǎo)，而且采取民主平等的方式進行引導(dǎo)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的輕松，促自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)．

互動探究教學(xué)中教師的評價具有激勵和導(dǎo)向作用，評價的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，增強學(xué)生學(xué)新知的動力，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，肯定學(xué)生的成績，也使學(xué)生找到自信，增加了學(xué)習(xí)的信心．