淺談初中數學課堂教學中即時反饋策略

摘 要：新課程教學改革背景中，初中數學教師要加強教學交流，提高學生學習的積極性，并給學生展示充分多的學習數學活動的機會，實現學生在數學自主性探索和合作交流過程中全面理解和掌握數學知識與技能，優化數學學習思想和方法，獲得廣泛的活動經驗． 教師要充分發揮引領學生的組織者、引導者和合作者的作用． 在教學實踐活動中，數學教育教學工作者要從認知角度出發，實現數學學習活動的質量提升，并重視學生的感知、注意、記憶、理解能力的提升，重視反復教學中提高學生的接受能力，教育并引導學生學會自主性學習，提高自由思考的意識和能力．

關鍵詞：初中數學課堂；反饋；策略；研究

數學教師要實現自由、獨立、自主的教學，獲得數學教學能力的發展，實現自主思考的能力的發展，并教育學生提升數學學習的能力，獲得能力的培養和發展，并形成學生自主學習的意識和能力，積極引導學生從事自主學習活動，獲得自由思考的空間，并進行數學能力的訓練． 數學教師要重視數學規則和運用規則的學習過程．教師在課堂教學過程中會發現學生的錯誤，并找到錯誤的原因． 教師可以在課堂教學中嘗試運用錯題整理的策略和辦法，提高學生數學學習的能力和效率，并全面提升學生數學學習的自主性，幫助學生在數學課堂中分析問題，并提高分析問題的能力，找到解決問題的辦法，并重視數學課堂練習，增加數學質量反饋，加強數學課堂教學的反饋，減少數學學習的錯誤率，全面提升學生的數學學習能力． 因此，初中數學教師要更加重視學生數學反饋能力的提升，通過切實有效的行動，扎實提高學生的數學學習能力．

增強初中數學課堂即時反饋策略的研究

初中數學教師要加強學生即時反饋能力的指導，要教會學生錯題整理的能力，重視對學生產生的錯誤進行分析、判斷、糾正和整理，重視自主選擇性地進行錯誤的匹配性的練習，并積極自我反饋、自我矯正、自我評價、自我提高．

因為初中生的心理發展有著明顯的過渡性，是學生發現自我，走向獨立，從他律走向自律，培養自我意識的階段，教師要提高學生學習的獨立性和自信心，加強學生的自我監控能力和調節能力，鑄造心理品質，提高可塑性． 初中數學教師在教學中，要從初年級開始，就結合學生的個性心理品質進行研究，運用課堂教學中學生最常看見的錯誤的題目，進行分析和整理，找到錯誤的內容，并針對學生的個性心理特點，進行積極有效的反思，制訂教學策略，并開展有意識的訓練，提高學生的個性品質，形成好的調整系統． 教師要在課堂教學中加強錯題整理，重視學生的教學方法的運用能力，并加強學生的自我反饋能力和矯正能力，最終實現學生的減負增效能力的提升． 通過初中數學課堂即時反饋策略的運用，全面提升學生的數學學習境界．

重視加強學生即時反饋策略的研究

課堂教學中，數學教師要重視學生的數學學習，并運用即時反饋的策略方法，減少課堂的損耗，重視縮短學生的數學學習能力，縮短學生的數學學習實踐，并實現學生最少的勞動獲得最大的收獲，激發學生的數學學習興趣．

數學教師加強數學即時反饋策略的運用，并在課堂上激發學生的自我意識，通過積極有效的數學學習，形成自身發展的主體，增強學生的自我能力的發揮，并提高學生的數學分析問題的能力和解決問題的能力．

在數學教學中，數學教師要加強數學資料的查閱，重視提高學生數學即時反饋策略運用的能力，并重視學生在數學教學活動中的說錯和改錯的能力． 數學教師要運用錯題整理的辦法，重視數學教學內容的運用，并積極引導學生發現錯誤，進行學習活動的反思，并爭取不再犯類似的數學錯誤． 教師要手把手的將能力教會學生，并提高學生的反饋的質量，不斷加強教學改進，提高反饋策略的質量．

強調提升學生即時反饋策略運用的效果

初中數學教師要指導學生積極發揮自己的錯誤，并進行教學反思，保證學生不再犯類似的錯誤，并重視教學研究質量的提升． 學生因為個性、能力等因素的影響，學生的錯誤會有個體的特點，教師要加強學生的即時反饋策略的運用，重視學生個性、能力的因素的影響，并重視糾正學生的錯誤，幫助學生分析和整理自己的錯誤，并進行教學反思，鼓勵并指導學生針對自己的錯誤，選擇相應的內容進行練習，通過教學活動設置學生個體的活動，增強學生數學活動的針對性，促進學生數學反思能力的提升，通過教師的能力引導，并教育學生進行積極有效的研究，增強學生的自我效能感，增強、改善并轉變學生的個性品質，幫助學生進行認知障礙和缺陷的糾正，并教育學生全面提升數學活動的質量，實現數學課堂即時反饋策略運用的實際性的價值．

優化數學課堂即時反饋策略運用的過程

初中數學教師要加強優化數學課堂即時反饋策略運用的過程，加強數學課堂即時反饋策略和方法的使用，重視加強數學教師的指導策略和課堂調整策略，重視數學課堂教學評價策略的運用，重視實現并增強學生課堂即時反饋策略運用自我效能感的作用，并通過教學實踐，收集并整理實施初中數學學習過程中的學生課堂即時反饋策略運用的能力，加強策略的指引和應用，進行案例的分析和優化．

初中數學教師要重視學生學習環境和心態的糾正，進行數學研究，并把握數學教學的科研動態和成果，并進行數學錯題的整理和分析，進行個案分析研究． 數學教師通過教學實踐與研究，進行數學整理實施的活動，并靈活運用教學策略和方法，總結實施教學點子，不斷豐富課堂教學的策略． 初中數學教師就要這樣積極有效地開展數學課堂的即時反饋，提升學生的數學課堂即時反饋能力，全面提高學生的數學學習效果．

綜上所述，初中數學教師要加強各個年齡階段的學生心理研究，重視學生學習能力的提升，并解決學習中的問題，增強學生的減負增效的能力，開展數學課題的研究，全面提高學生的數學學習能力．