由淺入深 循序漸進

小學一二年級的學生，要求會寫200到300字左右的連貫通順的話，為三年級開始的作文訓練奠定基礎，一二年級階段，如何培養孩子的寫話能力？我認為訓練孩子的寫話能力，首先要培養孩子的說話能力，為寫話打下基礎；其次要進行多方面的寫話練習，為培養孩子的寫作創造條件。下面筆者結合具體的教學實例談談這兩方面。

一、培養孩子的說話能力

（一）教師以身作則，示范小學生用完整的語言表情達意。

一年級剛入學的兒童，雖已具有說話能力，但是他們往往說話不完整、不連貫，用詞不當，有時還夾著“嗯嗯啊啊”、“這個”、“那個”、“后來”等不必要的詞兒，有的還帶著方言土語。我從開學第一天就有意識聽學生說話，了解他們的語言規律。發現有錯誤及時糾正。小孩子模仿性極強，所以，我認為要使兒童說話完整，首先老師自己必須做到說話完整、清楚、有條理，才能起示范作用。因此，我總是力求自己說話完整，如，我叫學生在黑板上寫字或是叫他們做什么工作時，經常是這樣說，“我請×××同學到黑板上來寫字”，“誰知道這是一個什么字？”，“這里有一幅圖，請小朋友用心看，看清了，先舉手”。老師的示范，對小朋友說完整的話有很大作用。有一次，一個兒童對我說：“媽媽叫我算會奶奶家了。”我笑著對他說他說：“這樣的說法我們聽不懂，請你用普通話再說一遍。”孩子很聰明地馬上就改正說：“媽媽叫我放學后不要去奶奶家吃飯了。” 由于我是有意識地在培養學生能從說普通話，說完整的話過渡到寫，因此，孩子慢慢也就有了這種意識了。

（二）培養學生把幾句話連在一起的說話能力。

一句話要說得完整，幾句話組合在一起，就要注意前后的連貫有系統。起初孩子看圖說話時，往往看到什么就草率說開了，如，看到一幅春景圖，學生幾乎就是異口同聲說：“有樹，有燕子，有花，有草。”，以后我讓學生看圖時，先給他們提出幾個問題：“大家用心看這幅圖是表示什么時候（或季節）？什么地方，圖上都有哪些人（或東西）？他們在干什么？一件一件地說，說清楚了一件，再說一件。”有時我還利用有意問連續的問題叫他們先一句一句地回答，再連起來說，如問：“這是什么地方？”這是我們的教室）“我們的教室里有些什么東西？”（我們的教室里有黑板、桌子、椅子）“我們教室里的黑板、桌子、椅子怎么樣？”（我們教室里的黑板擦得很干凈，桌子、椅子排得很整齊）“你愛我們的教室嗎？”（我愛我們的教室）最后叫兒童連貫地說一遍。就這樣通過反復的訓練，兒童說話就逐步完整、連貫、系統了。

經過這樣有意識的訓練，學生有了說完整、連貫、系統的話語的能力了，寫話訓練就相對有了基礎，較為容易了。

二、在說話說話教學的基礎上多渠道培養兒童寫話能力

（一）模仿著寫、聽寫、連詞成句，引導孩子入門。

由說到寫，孩子要有個適應的過程，剛開始，我讓他們模仿課文的內容來寫，例如學了《春天來了》，就讓他們仿照著寫我們家鄉的春天。雖然有的同學幾乎就是把原文照抄一遍，但也不要批評，孩子只要能寫在本上就很不錯了。我又常用孩子學過的字詞，組織成幾句短文，叫他們聽寫，使他們逐漸養成連貫寫話的習慣。如寫：“我們不在太亮和太暗的地方看書，眼睛就不會近視。”“我們寫字的時候，要坐得端正。”我也試著讓孩子連詞成句，我也用生字卡片或在黑板上寫了許多學過的字詞來聯成句子，如，一邊寫爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、妹妹、弟弟、老師、同學、工人、農民等詞，一邊寫洗衣服、讀書、寫字、唱歌、拍皮球、掃地等詞，叫他們聯成“爸爸看書”、“姐姐讀書”等句子，聯好后，叫他們寫在練習本上。學了“學校”、“同學”、“老師”這些詞以后，我和孩子們進行這樣的談話：“我們的學校叫什么名稱？”“學校里有些什么人？”“老師怎么樣？”“同學怎么樣？”“你們喜歡這個學校嗎？”談話后，叫他們連起來說，并寫成短文：“我們的學校叫某某，學校里有許多老師，老師很好。學校里有許多同學，同學也很好，我喜歡我們的學校。”孩子們的小短文雖然有些死板，但經過這樣的練習以后，慢慢的，他們就能寫一百字以上的短文了。

（二）帶孩子去野外參觀，豐富他們寫話內容。

怎樣才能豐富兒童的詞匯，除平時進行時事教育和有關課文的各種常識教學外，我常帶兒童到校園或野外去參觀，以擴大兒童的眼界，豐富兒童的詞匯，并盡量結合課文學過中學過的詞匯運用到口頭語言上來。如，觀察春天的景色后，叫他們寫出陜北的春天；下雪了，讓學生即使寫雪后的景象。有一次，帶學生體驗生活，參觀工人叔叔修馬路時，學生感觸很深，其中一個學生寫了這樣一句話：“工人叔叔真辛苦，他們干勁真大呀！”通過實地觀察，孩子有興趣，寫得真實，有內容，又生動。

（三）實踐活動后及時練習寫話。

每當一個活動以后，我和孩子們先談話，然后再叫他們動筆寫。如，過了“六一”兒童節后，叫他們先說“六一”這一天的活動，談談這天的感受，把最有意義的事情說出來。有一個孩子從起床、洗臉、穿衣、吃飯……一直說到排隊回家，說得很多，寫的很多。我就告訴他們，起床、穿衣、吃飯這些事和“六一”兒童節關系不大。應該選擇這一天中你覺得最好玩最有意思的事來說，后來他們在寫話中，就能寫最有意義的事情，看到的文娛節目也不全部寫，只寫他們最愛看的節目。

總之，低年級的寫話教學如果能夠培養的好，中高年級作文就會水到渠成，但寫話教學不能孤立進行，必須和整個的語文教學，即識字、寫字、說話、閱讀等教學活動密切聯系。同時進行寫話教學，必須根據兒童的接受能力，一定要由淺入深、由簡到繁，循序漸進。同時還要聯系陜北的地方特色及學校家庭的實際生活狀況來寫，養成他們從入門起就說真話，寫真事的習慣。

【作者單位：神木縣神華鐵路小學 陜西】