激發學生的內在學習動機

教育是一種互相尋視、發現的過程。教師最重要的品質就是耐心、敏感、克制、清醒，同時要有樂觀的態度，積極恰當的臨場智慧。 “教育是一個‘慢活’、‘細活’，是生命的潛移默化的過程，所謂‘潤物細無聲’，教育的變化是極其緩慢、細微的，它需要生命的沉潛。所以我們在從事教育的過程中要培養自己不斷學習創新的姿態和安靜的心態。只有老師自己靜下來，慢下來，給學生足夠的時間，科學的設計好課程，才能把學生真正的吸引進課堂，激發出他們內在的學習動機。對此，我談談自己的一點認識。

一、給學生充分的時間，做好課前預習

課前預習是一種良好的學習習慣，它能培養學生自學習慣和自學能力，有效提高學生獨立思考問題的能力。課前預習也是一種行之有效的學習方法，它能明顯地提高學生學習的效率，激發學生自覺學習的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權。從而達到優化課堂整體結構以至優化課堂細節的作用。正如 葉圣陶 先生所說：“學生通過預習，自己閱讀課文，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預習的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發學生閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值。”

二、教學技巧要多樣化

要想培養渴望學習的學生，教師就要運用與學生學習風格相吻合的多樣的教學技巧。當教學技巧順應學生的學習風格時，教師就會發現學生學習態度的改善和學習效率、學業成績以及創造力的提高。教師應向學生提供實地活動、小組計劃、接觸電腦和視聽資料的機會。講授在某些時候是可以接受的，但決不能將它作為主要的傳授工具。整天講個不停，不斷進行考試的教師，太乏味了！ 教師還應不時地在教學過程中設計一些新奇的細節來吸引學生。比如邀請一位試著當回校老師，讓他在充分預習的基礎上來帶領大家學習自學課文；到戶外上課；用彩色粉筆板書；裝扮成古代某位著名人士等等，多樣的教學技巧和教學素材不僅能激發學生的學習熱情，也能激發教師的教學熱情。

三、營造良好的學習氛圍

對待學生一定要真誠、熱情、富有同情心。你可以用愉快的語調，目光的接觸、繞教室走動以及與學生個別交談方式來傳達一種積極的課堂氣氛。雖然如此，但要小心，不能太隨便以致課堂失去應有的秩序。良好的學習氛圍應該長期保持下去。不要害怕學生犯錯誤，也不要因為學生作業里，課堂上出現點錯誤就大發雷霆甚至放棄對這個孩子的信任。 錯誤其實是一種很好的教育資源，它可遇而可求。教育可以從知道“對”，反思“錯”，也可以從“錯”，醒悟“對”。錯誤是個極好的教育時機，它提供了我們辨析是非，糾正錯誤的好機會。我們的教育恰恰是要正確地利用“錯誤”的教育資源，通過學生對錯誤的辨別和錯誤結果的體驗，學會正確。在學生犯錯的時候我們要理解，包容，并幫助其糾正，成長。讓學生樹立起自信，挖掘出他們內在的學習動機與沖勁。

四、創造“上臺”機會，讓學生當“老師”

教師在教學中要科學合理地利用學生天生的自我表現的學習動機，抓住學習資源，創設機會，讓學生主動學習，調動學生學習的積極性，培養學生的膽量和語言表達能力，拓寬學生的知識面，盡量創造機會，讓學生展示才智，使他們在學習的體驗中樂而不倦。（1）課前上臺演講。（2）課中角色扮演。(3)課后讓學生參與評價，學會反思。通過這樣的展示，讓他們體會到學習的樂趣，看到自己的長處，樹立起自信，逐步喜歡上你的課，喜歡上學習，變“要我學”為“我要學”，這才是教育的成功。

教育它不是工業生產，它如農業的耕耘，需要我們細心的呵護，需要我們用心靈去感受，用時間去澆灌，去信任，去等待。相信孩子們的能力，要充分的肯定他們，要智慧地去耕作，創造地去管理，讓我們的孩子在無聲的滋潤中快樂成長。

【作者單位：達州市通川區實驗小學 四川】