變死記硬背為學做結(jié)合

思想品德課是系統(tǒng)地、集中地向小學生進行思想品德教育的重要途徑，思想品德課也是整個學校教育的靈魂，是學校中進行思想政治教育的核心。它的作用，是其它各科教學所不能取代的。因此，我們應(yīng)該把它擺在重要位置。但是，有不少小學把它當作“副課”和“搭頭”，有的學校甚至沒有專人上思想品德課，更沒有“如何上好思想品德課”的研究氛圍。

小學思想品德課不同于中學、大學的政治理論課。它的任務(wù)是用生動具體的事例向小學生進行人生觀和世界觀的啟蒙教育，進行共產(chǎn)主義的道德品質(zhì)教育，使小學生初步具有共產(chǎn)主義道德品德和良好的行為習慣，為把他們培養(yǎng)成為共產(chǎn)主義事業(yè)接班人打下思想基礎(chǔ)。

小學生的思想品德課不能上成中學和大學的政治理論課。總的來說，要求既要遵循共產(chǎn)主義道德品質(zhì)教育的原則和方向，又要遵循兒童年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律。

一、教學的目的要切合兒童實際，做到有的放矢

在這方面，要先從調(diào)查入手，掌握所教班級學生思想品德發(fā)展情況和特點，然后根據(jù)教學大綱的精神，確定常年的教學計劃和單元教學計劃以及每一堂課的教學目的。在教學中，要有目的、有計劃、循序漸進地進行。而且要實事求是，照顧兒童的年齡特征，使全們獲得初步的思想道德知識，養(yǎng)成良好的行為習慣。同時，也要注意防止脫離兒童實際，搞形式主義的錯誤做法。為了使思想品德課的教學做到有的放矢，我們在課內(nèi)要多觀察，在課外多交流，及時捕捉學生的細微變化，不斷深入學生的內(nèi)心世界。此外，我們還要和家長多溝通，全方位了解學生，使思品課的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和手段更有針對性。

二、每堂課的課題要小，重點要簡單明了

對于小學生來說，由于他們的思維形象比較具體，認知水平比較低，注意力容易分散，因此，在講述思想品德的有關(guān)知識時，應(yīng)該從小處著手，從小道理講到大道理，使學生逐步加深認識。同時，講課要重點突出，把學生的注意力引到最主要、最本質(zhì)的內(nèi)容上去。如果課題太大，含意太深，重點不明確，學生就難于理解，結(jié)果導致學習興趣下降，事倍功半。我們在課堂教學中，要認真剖析教材，將整節(jié)課的教學內(nèi)容分成幾個前后連貫的知識點進行學習，這樣可以降低學習難度，激發(fā)學生學習興趣。

三、教學上運用的材料要生動形象

思想品德課運用的材料是幫助學生形成道德認識、啟發(fā)道德實踐的基礎(chǔ)。因此，要重視選材。選的材料要生動形象、立意深刻、有感染力。這些材料可以是課本里面的，也可以是學生生活中的；可以是革命先烈、英雄模范及科學家的故事，也可以是童話、寓言、詩歌、圖畫、諺語、格言等；可以是歷史故事，也可以是當前的國內(nèi)、國際新聞時事。運用豐富、生動、有趣的材料，可以使學生多角度了解是非、美丑、善惡的意義，從而使他們受到更多的健康內(nèi)容的熏陶和教育。

四、運用講故事等方式組織教學，激發(fā)興趣

孩子們是很愛聽故事的。如：有的學生不認真學習，上課喜歡做小動作，可以給他們講“小貓釣魚”的故事。有的學生說謊話，可以給他們講“狼來了”的故事，指出講謊話的害處。這些形式特別適用于中低年級學生，他們會在輕松愉快的學習氣氛中領(lǐng)悟較為深刻的道理。

小學生的模仿性是非常強的，有時候他們也會模仿故事中的一些消極因素。筆者曾跟學生講《愛因斯坦》的故事，本來是教育學生學習愛因斯坦那種熱愛科學、刻苦鉆研的精神的。但講的過程中筆者把愛因斯坦的不修邊幅、不拘生活小節(jié)的生活習慣也講了出來，當時也沒有作出評價，后來竟有個男生要留長發(fā)，說長大后要做科學家。因此，我們在把故事講完或講故事前一定要時行指導性談話，對故事中的消極因素作適當?shù)钠饰龊驮u價，這樣就能預防學生模仿消極的東西了。

有人說：故事像一只神鳥，讓孩子們騎在背上，張開彩色的翅膀，飛向一個廣闊的、神奇的天地。神鳥會說話，它一邊飛翔一邊指點，用非常有趣的語言，告訴孩子們說，什么是美，什么是丑，什么是善，什么是惡，什么是大自然的偉大奇跡，什么是人類的偉大創(chuàng)造。又有人說，故事像一只航船，帶著孩子駛向知識海洋，探索奇妙世界的萬物之源，那里有地球上看不到的生物和山川，人類和寶藏，任孩子們按自己的想象去尋找。找到慈祥的爺爺，專門回答孩子們的問題，找到武藝超群的勇士專門打敗壞人……

讓我們多給孩子們講些故事吧，使他們在故事中受到啟迪，為他們今后的人生播下智慧的句子。

2.課堂教學組織學生討論，明辨是非

根據(jù)每節(jié)課的教學重點和難點，提出具有共同性和指導性的議題，通過分析、討論，統(tǒng)一認識、形成決議，使學生中的正氣得以發(fā)揚，不良思想得以糾正，思想的困惑得以解除。對勤奮學習的、聽話的、做好事的典型學生及時表揚，使生活中的健康言論、良好習慣得到肯定和擴展，使不良習氣和作風得以及時克服。在組織學生討論時，議題的確立應(yīng)注意三個方面：一是要緊扣教材，不能脫離教學目標和教學內(nèi)容；二是要適合小學生的認知水平和年齡特征，不能好高騖遠，更不能為了增加趣味性，旁征博引，不著邊際，使議論的話題成了“斷線的風箏”三是要貼近小學生的生活實際設(shè)置議題，如：“在家里怎樣做個好孩子”、“如何爭當小雷鋒”、“怎樣愛護我們的家園”、“怎樣保護我們周邊的環(huán)境”等等。

五、堅持理論聯(lián)系實際，提倡啟發(fā)式，反對注入式

思想品德課要緊密聯(lián)系兒童的個人生活實際和社會生活實際，解決實際問題，使學生學以致用，知行統(tǒng)一。在教學中，要變注入式為啟發(fā)式；變死記硬背為學做結(jié)合；變生硬說教為言傳身教，使思想品德課變成活生生的、為學生所喜愛的教育活動。

【作者單位：宿遷宿城區(qū)耿車中心小學 江蘇】