超我 本我 自我

學生良好品行的形成，外界的作用必須通過學生個體的能動才能起作用。教育中我們必須既要照顧學生“超我”的道德要求，也應尊重學生的“本我”力量，在此基礎上幫助學生的“自我”進行整合，因此，對學生的尊重，理解和認同，是我們進行后進生轉化的切入點，我們應該從家庭、學校等方面對后進生進行教導和幫助。

一、家庭方面通過溝通達到理解和認同

1、父母改變教育觀念

尊重是教育孩子的起點。后進生也是成長中的獨立個體，雖然他們有過激的行為，但是他們有自己的想法，作為父母，應該改變觀念來了解和尊重孩子的“本我”需要和已形成的“自我”狀態，從而接納后進生的這些不良表現和過激行為并能透過這些表面現象去理解其背后的深層原因。

2、通過溝通達成了解和認同

從后進生的表現和原因中我們發現，之所以導致逆反、不相容、焦慮等不良心理的形成，更多的原因是家長和孩子的溝通方式不對，并非家長不愛孩子。所以父母應當改善溝通來增進了解和認同后進生的心理需要。人與人的溝通方式可以分為兩種：一種是言語，是有聲的語言使用的過程。對于后進生來說，父母的與孩子對話的溝通占著重要的比例；另一種是非言語，即肢體語言：手勢、甚至眼神都是非語言類的溝通。肢體語言是人與人之間最古老最基本的一種能力，它可以回答話語所無法解釋的難題。當后進生焦慮的時候，家長應該發現孩子身上值得肯定的地方從而給他更多的信心。尋找更多與孩子溝通的方式，找到合適的溝通方法。不斷的學習和尋找相關的技能即懂得在什么時候什么地方使用，從而達到自然而然的運用到與后進生的溝通中去。

所以溝通中父母要有相關的意識和運用相關的知識相關的技巧才能給后進生的各種不良心態的產生緩和和消除。一旦家庭接納他、傾聽他、了解他、體諒他，他能感覺到他在家庭中的地位，當他接納得到父母的愛，消除了情感饑渴，家庭成為他的港灣，心理的相容矛盾減輕，愛的需要得到滿足，由此引發的心理焦慮相對減少，在此基礎上逆反心理也就緩解了。

二、學校教育通過以人為本達到無歧視

1、教師建立新型的學生觀

新的教育形勢下，教育是面向每一個學生的教育，是為了學生的一切、為了一切的學生、一切為了學生，即學生是教育的主體。了解他、接納他、理解他，最后尊重他是教育成功的必要前提。既然學生是主體，那么教師應該無條件的接納，相信后進生的潛力和可能性。不但不歧視，而且從愛心出發，以情感人，做孩子的良師益友，因為師德的核心就是教師對學生健康成長的無私關愛。某一職業學校校長說過一句話：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。”教師的職業要求教師要有種神圣的愛。因此有了這種真摯無私的愛，教育者就會用強烈的責任感去愛護、關心、尊重學生，才能成為學生身心發展的引導者，才能建立一種平等交流、平等對話的師生關系。從而消除后進生的不相容心理和焦慮的心理。

2、教師應該學會理解學生，形成互相尊重的氣氛

教師要相信存在即合理的道理，尊重學生的人格，接納后進生，并積極啟發后進生。對于大多數后進生來說，他們的心都是向善的，他們需要得到別人的肯定，但是如果得不到肯定或者忽視，那么就會造成會事必其反的效果。所以學校教師應重視其心理因素，理解他們內心世界，而不單單看表面對其進行評價，并給予評價。

3、教師應該提供機會，發揮后進生特長

教師提供機會即給后進生一個平臺讓后進生來實現“自我”對“超我”和“本我”的整合。良好品德形成的心理過程為道德認識、道德情感、道德意志行動。品行必須在行動中培養，因為學生只有在行動中，才能更加理解道德觀念，在行動中才能引發道德體驗，并在行動中克服困難不斷的實踐從而逐漸的形成良好品行的習慣。

教師善于發現每個學生的優點，獎懲分明來規范后進生道德觀。老師在班級中起主導作用，甚至老師的一句話都能影響一個學生的變化。小小的鼓勵可能改變他們的人生態度。如果后進生做錯事情那么還是按要求懲罰，因為要讓他們意識到他們的行為是不值得肯定的，同時要給他們指出正確的方向。

三、通過心理教育達到健康的自我

1、幫助學生了解自我

老師應該讓后進生了解自己，悅納自己，實現理想自我，現實自我的良好整合使他們重樹失去的信心。與學習好的學生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極其敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。我們的誠心還應表現在對學生自我教育、自我管理能力的發掘和肯定上。我們要善于捕捉他們身上不同方面的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，要積極地評價學生，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

2、形成新的合適的行為習慣

我們可以從人際交往技巧來教育后進生如何交流，如何溝通，如何表達自己，如何贊揚別人，發現別人的優點來提高自己在集體中的作用。另外教會后進生情緒控制，如何生氣，如何釋放不良情緒，如何表達積極的情緒，從而來緩解后進生的心理壓力，學會有效的控制自己的情緒。最重要的是培養后進生感恩、責任感，對父母開始學會感恩，對班級學會負責，承擔家庭事物，承擔班級責任。例如試著吸收后進生參與班級活動及班級管理，讓他們承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在完成某項活動的過程中克服自身的不良行為，在管理中充分發揮和展現自身特長，為他們提供展示自我價值、重塑自我形象的舞臺。實踐證明，這種委以任務的方法會使后進生感受到自己并非一文不值，不失為轉化后進生的一種行之有效的方法。

教育工作中我們不但要重視教師的教育方式，也應該重視提高教師的心理輔導素養，教師能以真摯的愛心，尊重理解學生，同情學生的不幸，于情感交融中取得學生的敬重，信任，敞開心扉，抓到問題的癥結所生，收到好的效果。

【作者單位：蘇州市楊枝小學 江蘇】