花木文化與幼兒能力的培養(yǎng)

記得曾讀過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。這篇文章描述了兩個(gè)迥然不同的世界；三味書屋是禁錮兒童的牢籠，而百草園則是孩子的天堂。百草園有碧綠的菜畦，高大的皂莢樹，有油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，還有神奇的故事，無窮的樂趣。在那里，孩子無拘無束，可以充分發(fā)揮他們活潑好動(dòng)、天真好奇的天性，可以增進(jìn)他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。這篇文章生動(dòng)地道出了兒童對大自然的向往及大自然給予兒童的歡樂。而我們的嘉澤鎮(zhèn)座落于武進(jìn)西南地區(qū)，是全國聞名的“花木之鄉(xiāng)”。目前已成為全國十大花木生產(chǎn)基地之一，種植花木面積數(shù)萬畝，大型苗木盆景園有數(shù)十個(gè)，90%以上的農(nóng)民從事花木的生產(chǎn)和經(jīng)營。同時(shí)在人類發(fā)展的歷史長河中，花木與人類的生活始終密不可分。隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，世界環(huán)境狀況不斷惡化，花木得到了前所未有的關(guān)注和重視，花木對環(huán)境的凈化、綠化和美化作用越來越受到世人的認(rèn)同和肯定。因此我園利用了本土資源創(chuàng)建了優(yōu)美的校園環(huán)境，建立了花木實(shí)驗(yàn)基地，并利用花木文化資源進(jìn)行了系列的課題研究，三年來，我園幼兒的綜合能力不斷提高，綜合素質(zhì)明顯上了一個(gè)新臺(tái)階。

一、利用花木文化資源，不斷豐富幼兒知識(shí)

大自然這所“藍(lán)天下的學(xué)校”是幼兒學(xué)習(xí)、增長知識(shí)得天獨(dú)厚的課堂。在大自然中，我們能看到郁郁蔥蔥的田野，能看到碧波蕩漾的河水，能看見各種各樣的植物，能聽到充滿生命力的小動(dòng)物的聲音。幼兒在與大自然的交互作用中，不僅獲得了大量的直接的感性知識(shí)，而且能養(yǎng)成積極主動(dòng)的探求新知識(shí)的習(xí)慣。如幼兒在對小草的探索中，發(fā)現(xiàn)它不僅可以給人類提供休息場地，也是一些小動(dòng)物的嬉戲之處；不僅是很多動(dòng)物的飼料，還可以造紙、做草藥、清潔空氣……。另外我還利用本鎮(zhèn)特有的花木文化資源，帶幼兒參觀紫薇園、藝林園、花木市場等地。讓幼兒了解紫薇、香樟、桃樹、紅楓、菊花、桂花等許多植物。并且讓園林工人向幼兒講解植物的管理方法，幼兒也從中得知要在不同位置、用不同的管理方法，例如：桃樹結(jié)果子時(shí)，要用紙袋子把果子包起來，防止蟲把果肉吃掉。也知道了一些香樟樹的小秘密，原來香樟樹可以防蚊蟲。幼兒也撿了一些香樟籽，準(zhǔn)備回園時(shí)種在花木種植基地里。通過這樣的活動(dòng)使幼兒不僅欣賞到了各種花木，同時(shí)也開闊了眼界，對花木的認(rèn)識(shí)也更深了。

二、利用花木文化資源培養(yǎng)幼兒良好的思想品德

我園特意開辟了一塊花木種植基地，并且規(guī)劃好每個(gè)教室的種植地。各班可以帶領(lǐng)幼兒種植喜歡的花木。我?guī)ьI(lǐng)我班幼兒在種植基地上種了香樟、桃樹、紅楓、桂花、紫薇、月季、菊花、迎春花、虞美人等植物。我班的種植基地還算搞得有聲有色，這都是歸功于孩子們通過自己的勞動(dòng)才能使花木基地搞得有聲有色。孩子們在老師的指導(dǎo)下親自去松土、挖坑、埋土、澆水、剪、包等。每天孩子們都會(huì)要求我?guī)麄內(nèi)シN植基地觀看植物的生長情況，都會(huì)細(xì)心的呵護(hù)每一棵植物，幫它們除草、澆水等，就像個(gè)小大人一樣，從來都不會(huì)喊累。通過這樣的活動(dòng)過程，不僅可以從小培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神，也能養(yǎng)成他們尊重成人勞動(dòng)的良好思想品德。

三、利用花木文化資源，培養(yǎng)幼兒的觀賞能力

隨著季節(jié)的周而復(fù)始，為幼兒欣賞自然美景提供了豐富的素材：春天，帶幼兒投進(jìn)大自然的懷抱，紅的桃花、白的梨花、黃的迎春花、綠的垂柳，小鳥在枝頭歡唱，使幼兒仿佛置身于詩般美麗的畫中，感受到大自然美的熏陶，再讓幼兒用“美麗的春天”為題，進(jìn)行寫生、意愿畫，讓孩子把觀賞到的大自然美景用圖畫表示出來，提高了幼兒表現(xiàn)美的能力；秋天帶幼兒在藍(lán)天白云下觀賞火紅的楓葉、金色的田野，拾幾片枯黃的樹葉作為書簽或者用樹葉貼秋天美麗的圖畫，唱“秋天多么美”的歌曲。幼兒情感與大自然的美融合在一起，享受著美的滋潤，接受著美的熏陶。

帶孩子走進(jìn)大自然吧，那兒是個(gè)美妙的課堂，幼兒在大自然中不僅學(xué)會(huì)觀察，而且會(huì)學(xué)習(xí)思考、學(xué)習(xí)探索；帶孩子走進(jìn)大自然，不僅能增長他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的各種能力的發(fā)展，而且能豐富幼兒整個(gè)的精神境界，培養(yǎng)他們真、善、美的心靈，在他們的幼小心靈中播撒著熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的種子。

四、利用花木文化資源，培養(yǎng)幼兒的探索能力

大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實(shí)豐富的百科全書，因此我們從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，組織幼兒踏青、遠(yuǎn)足、秋游、等活動(dòng) ，讓幼兒走進(jìn)大自然，接觸大自然的萬物生靈，主動(dòng)觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚、風(fēng)霜雨露，探尋自然的奧秘，初步體驗(yàn)自然賦予人類的挑戰(zhàn)。如：我園幼兒去農(nóng)村果園的活動(dòng)，利用農(nóng)村的天然條件，讓幼兒摘果子、拔蘿卜，吃農(nóng)家飯等，并且還特意給孩子觀察了農(nóng)民伯伯是怎樣種植、除草和嫁接的，也試著讓孩子下地去種植、除草、嫁接，孩子們學(xué)著農(nóng)民伯伯的樣子，遇到不會(huì)時(shí)并熱心請教農(nóng)民伯伯。孩子們都得到了一種全新的體驗(yàn)和挑戰(zhàn)，全新的活動(dòng)使幼兒興奮不已，成功的喜悅與自豪不言而喻。活動(dòng)后幼兒又通過講述、繪畫、游戲、展覽等多種形式，充分表達(dá)與交流自己的所見所聞所感。幼兒在親近大自然的活動(dòng)中，興趣盎然，快樂無限，其身體素質(zhì)、探究欲望、良好個(gè)性獲得天然渾成的發(fā)展。

五、利用花木文化資源，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力

興趣是幼兒最好的老師，當(dāng)幼兒對接觸的事物比較熟悉時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)自覺地學(xué)習(xí)它、研究它，而且能持之以恒地研究下去。而我園隨處可見是綠化帶，并且種植著很多品種的花和樹，為了讓孩子們對樹木和花的認(rèn)識(shí)更多，我們在對應(yīng)的地方都掛了它們的名字。每天帶幼兒散步時(shí)我就帶他們認(rèn)一認(rèn)這些樹和花。這天我們在園內(nèi)散步的時(shí)候，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)迎春花開了，于是我就說：“小朋友，你們看，迎春花多漂亮啊，可是它卻會(huì)凋謝。有沒有什么辦法能夠讓它不凋謝呢？”小朋友想了很久回答說：“我們自己來做一棵永遠(yuǎn)不會(huì)凋謝的迎春花，然后把它貼在墻上，這樣就可以天天看到它了。”我當(dāng)下說：“恩，這是個(gè)好辦法。”孩子們看到自己的意見被采納，自己的作品用來裝飾環(huán)境，孩子們感到信心百倍，更加積極地投入到活動(dòng)之中。下午午睡起來，我為孩子們準(zhǔn)備好了材料，孩子們做得特別認(rèn)真，并且都在商量著怎樣做才最漂亮。在與材料、環(huán)境的交互作用中，孩子們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造玩法、積累經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功。在活動(dòng)區(qū)這個(gè)小天地里，孩子們有探索、有感受、有交流、有表達(dá)，使孩子的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力得到了不斷地發(fā)展。

六、利用花木文化資源，培養(yǎng)幼兒的合作能力

在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的。教師應(yīng)想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學(xué)習(xí)和游戲的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作。由于我們嘉澤鎮(zhèn)，家家戶戶都種植花木，所以我要求每個(gè)孩子都帶來種子并讓它們種在瓶子里，然后讓他們每天仔細(xì)觀察植物的生長過程。我事先給他們分好了組，讓他們相互合作，但是我卻沒有給他們分工，我要求他們自己去分工合作，并且要完成觀察記錄。一個(gè)月后，孩子們把觀察記錄都交給了我，我非常吃驚，孩子們都圓滿完成了任務(wù)。原來孩子們對種子的生長過程是這么的感興趣，在孩子們仔細(xì)觀察植物的生長過程中，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子的合作能力。我們嘉澤鎮(zhèn)的花木文化資源是這么的有優(yōu)勢，為什么我們不好好利用呢？

帶幼兒走近大自然吧，那是最美妙的課堂。

【作者單位：常州市武進(jìn)區(qū)嘉澤中心幼兒園 江蘇】