注重培養(yǎng)幼兒在活動(dòng)中的情感教育

體育運(yùn)動(dòng)愈來(lái)愈受到關(guān)注和重視，人們已經(jīng)形成的共識(shí)是運(yùn)動(dòng)在幼兒身心健康發(fā)展中處于首要地位。然而，并不是開(kāi)展了體育活動(dòng)就有促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的效果。我們認(rèn)為只有注重了幼兒情感教育的體育運(yùn)動(dòng)才算是完整的體育，開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度，才能真正促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、培養(yǎng)幼兒的求知感，開(kāi)展多樣化、游戲化的體育活動(dòng)

在小班的體育活動(dòng)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，教師提問(wèn)和設(shè)置體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)與語(yǔ)言、引發(fā)幼兒的好奇，讓他們自己選擇不同動(dòng)物的爬行動(dòng)作，并且先觀察后嘗試，激發(fā)他們的求知欲。如大班的“穿大鞋走路”，有直線走、曲線走、蹲下走、平衡木上走。更能激起幼兒興趣的是自己想辦法，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方式走。還有一次組織幼兒沙包活動(dòng)。給幼兒提供了充分的時(shí)間和空間，讓他們自由玩、自由探索。幼兒有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，可以給他們一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)，親親他們，摸摸他們的頭或是拉拉他們的小手。如果他們有困難，就鼓勵(lì)他們?cè)傧胂耄僭囈辉噷W(xué)習(xí)其他小朋友，結(jié)果幼兒玩出了許多花樣來(lái)，如“拋沙包”（兩人互拋）、“投沙包”、“用沙包排成各種圓形，幼兒在上面走”、“把沙包當(dāng)成障礙物進(jìn)行跳躍”、“頭頂沙包”、“肩頂沙包”、“雙膝夾著沙包跳”、“雙腿夾著沙包跳”等。每個(gè)幼兒都是很有創(chuàng)意的，只要給他們時(shí)間和機(jī)會(huì)，對(duì)他們充滿信任和希望，他們就會(huì)給教師很大的驚喜！在每一次體育活動(dòng)中，教師可以體會(huì)到自己既是示范者、指導(dǎo)者，又是不斷向幼兒提問(wèn)題的挑戰(zhàn)者，使幼兒沉浸在歡快的氣氛中進(jìn)行活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒的求知欲。

二、培養(yǎng)幼兒的信賴感、開(kāi)展體育活動(dòng)中的心理引導(dǎo)

在“螞蟻運(yùn)糧”的體育活動(dòng)中，教師把場(chǎng)地布置得富有童話色彩：螞蟻的家十分漂亮，但要到達(dá)螞蟻家很艱難，必須經(jīng)過(guò)彎彎的山路、窄窄的小河、高高的山坡、低矮的山洞、茂密的樹(shù)林。如果要越過(guò)以上障礙，就必須進(jìn)行一系列的動(dòng)作練習(xí)（如走、跑、跳、爬、鉆）。教師在活動(dòng)中扮演螞蟻大王的角色，與幼兒打成一片，大家一起互相扶持，互相幫助，最終完成任務(wù)，教師對(duì)幼兒進(jìn)行了表?yè)P(yáng)與贊美。一切既真實(shí)，又虛幻，很符合幼兒的年齡特征。幼兒在愉快的活動(dòng)中進(jìn)行了基本動(dòng)作練習(xí)，一點(diǎn)也不覺(jué)得枯燥。在活動(dòng)中，幼兒有了被愛(ài)的愿望，樂(lè)意與人商量，有困難愿意求人幫助，對(duì)教師的信賴感進(jìn)一步加強(qiáng)了。

三、培養(yǎng)幼兒的惜物感，充分利用各類(lèi)自制玩具和自然替代物

體育活動(dòng)是幼兒最為喜歡的運(yùn)動(dòng)。幼兒游戲的玩具，都是來(lái)自于生活，來(lái)自于大自然中，是自然材料及半成品，如水、沙、石、泥、廢舊的輪胎，雪碧瓶、紙盒等，這些材料物美價(jià)廉，許多是不需要花一分錢(qián)的。由于他們沒(méi)有固定的形式，不具體代表某一物體，幼兒在游戲時(shí)根據(jù)自己的興趣和需要，隨意地將材料加以創(chuàng)造和想象。根據(jù)環(huán)境，因地制宜，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，自制材料安全有趣又實(shí)用。在制作過(guò)程中既可激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情，又使幼兒的手腦并用能力得到鍛煉，可謂一舉兩得。與幼兒共同收集廢舊材料，提供一些適合幼兒年齡特點(diǎn)的材料，引導(dǎo)幼兒巧用廢物，變廢為寶，和教師一起制作多種玩具。如小布?jí)K做成的沙包，可樂(lè)瓶做成的保齡球，童鞋盒做成的大拖鞋等等，幫助幼兒完成、完善構(gòu)思。教師要充分挖掘每一件自制玩具的可變性和多功能性，引導(dǎo)幼兒從非常態(tài)的角度進(jìn)行思考拓寬其功效。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)滿足不同的需要，并不是指一味地增添運(yùn)動(dòng)材料，或一次性提供多種材料，幼兒活動(dòng)的時(shí)候，可尋的玩具材料既能節(jié)省財(cái)力，又能使兒童感到其樂(lè)無(wú)窮，滿足幼兒的娛樂(lè)需求，也促進(jìn)了幼兒自然天性的發(fā)展。這是利用現(xiàn)代成型玩具進(jìn)行活動(dòng)所不能替代的。如紙球在玩時(shí)可夾紙球走，用紙棒趕紙球，兩人背對(duì)背夾球走，紙球可以投籃等。進(jìn)行一物多玩，進(jìn)一步樹(shù)立幼兒創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)、合作等社會(huì)品質(zhì)。

每次在開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，但大多數(shù)幼兒缺乏惜物感，自制玩具常常很快就被損壞了。利用體育活動(dòng)時(shí)培養(yǎng)幼兒的惜物感，使他們從小養(yǎng)成保護(hù)周?chē)h(huán)境和動(dòng)植物的習(xí)慣，愛(ài)惜勞動(dòng)成果，為被損壞的東西感到可惜，并對(duì)自己損壞的物品感到內(nèi)疚。[2]教師在設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)環(huán)境時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些他們看得懂的小標(biāo)記，提醒幼兒愛(ài)護(hù)器械與玩具。同時(shí)，作為教師，我們應(yīng)該正確看待幼兒的過(guò)失行為，用他們能夠接受的語(yǔ)言委婉勸導(dǎo)，并可利用幼兒過(guò)失的自然后果對(duì)其進(jìn)行教育。[4]這種后果不是人為的，不是教師精心安排的，[3]而是幼兒的過(guò)失行為造成的“自然情境”，必能激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到損壞物品是不應(yīng)該出現(xiàn)的行為。

四、培養(yǎng)幼兒的美感，開(kāi)展有趣的器械操、模仿操

在每次體育活動(dòng)課程中，教師應(yīng)努力為幼兒營(yíng)造一種寬松、平等、快樂(lè)、率直的良好的精神環(huán)境，幼兒通過(guò)參與，不斷獲得體能的鍛煉，還學(xué)會(huì)合作、協(xié)商、互相謙讓等。教師還應(yīng)密切關(guān)注幼兒的情緒表現(xiàn)，及時(shí)滿足幼兒的情感需要，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、發(fā)現(xiàn)美的能力，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，理解美育的含義，不斷加強(qiáng)、提高自身文化素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)也要善于觀察和發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美，給幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，只有這樣才能更好引導(dǎo)幼兒，促使他們審美能力得到更好的發(fā)展。例如，我們平時(shí)幼兒園做的廣播操、器械操、模仿操、晨間韻律活動(dòng)就是培養(yǎng)幼兒美感的良好平臺(tái)。這些操節(jié)配上兒歌模仿做一些動(dòng)作，比如一些日常生活中的動(dòng)作，采用模仿、練習(xí)和表演、走、跳、跑、彎腰等動(dòng)作，具有強(qiáng)烈的游戲性和趣味性，都比較容易掌握。同時(shí)，教師要為幼兒做出榜樣，以良好的身體姿態(tài)影響幼兒，讓幼兒有追求美的愿望，在鍛煉身體的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒自覺(jué)用身體姿態(tài)表現(xiàn)美的愿望和能力。

總之，在體育活動(dòng)過(guò)程中，運(yùn)用情感教育理念組織各種運(yùn)動(dòng)課程，培養(yǎng)幼兒積極性情感，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，才能真正促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

【作者單位：漣水縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇】