幼兒賞識(shí)教育之我見

賞識(shí)教育，是在承認(rèn)個(gè)體差異，尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中明確指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心，自信心。”作為幼教工作者，幼兒園里的賞識(shí)教育更是凸顯了它的重要性，幼兒期是人生的基礎(chǔ)，是知識(shí)積淀，性格形成的最基層。在幼兒教育中合理運(yùn)用賞識(shí)教育，去賞識(shí)幼兒、尊重幼兒、相信幼兒、鼓勵(lì)幼兒，從而幫助幼兒克服自卑、懦弱的心理。這是促使幼兒形成自信的有效途徑。

一、 樹立正確的賞識(shí)觀

著名的心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論告訴我們：人類除了最基本的生活、安全需要外，更高一層次的需求就是對(duì)尊重的要求，即希望得到別人的肯定和賞識(shí)。賞識(shí)，是指充分認(rèn)識(shí)到人的積極因素，并加以肯定和贊賞。對(duì)于我們幼兒教師來(lái)說(shuō)，賞識(shí)就是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。教育的成功在很大程度上取決于教育者和受教育者的心態(tài)，而受教育者的心態(tài)往往是在教育者心態(tài)的影響下形成的。因此我們應(yīng)始終給孩子積極的心理暗示，讓孩子始終在“我能行”、“我最棒”的良好心態(tài)中走向成功。

在心理學(xué)上有一個(gè)很著名的案例，一位著名的心理學(xué)家到一所普通學(xué)校調(diào)研，一位老師問他“先生，您能不能挑出班上智力超常的學(xué)生？”“當(dāng)然可以”然后用手在學(xué)生中指點(diǎn)起來(lái)：“你、你、你……”。一年以后專家再次來(lái)訪學(xué)校，問起那幾個(gè)孩子的情況，老師說(shuō)：“好極了，原來(lái)是普通的學(xué)生經(jīng)您一點(diǎn)，一個(gè)個(gè)全變了，這是為什么？”“那是因?yàn)檫@些孩子受到了同學(xué)們的羨慕，老師的關(guān)懷，家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，得到了自信，促進(jìn)了智力水平的飛速發(fā)展。”這個(gè)真實(shí)的故事給我們的啟示是深刻的：給予孩子自信最直接的方法就是給予孩子及時(shí)而適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p，這樣會(huì)使孩子們心靈更加舒展，更加自信。只有樹立正確的賞識(shí)觀，才能使我們?nèi)胬斫夂桶盐召p識(shí)教育，才能透過一些現(xiàn)象抓住賞識(shí)教育的本質(zhì)，促進(jìn)孩子更加健康地發(fā)展。

二、用賞識(shí)的目光去注視孩子

1、以公正的態(tài)度賞識(shí)孩子

《綱要》（試行）明確指出：堅(jiān)持面向全體的原則，也就是說(shuō)要用平等的眼光看待每一個(gè)幼兒。孩子們都渴望得到老師的關(guān)注和贊賞。教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)、一個(gè)撫摸就如同一場(chǎng)春雨，賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果老師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別能力強(qiáng)、聰明可愛的孩子身上，那么作為“陪襯品”的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，他們和老師的情感也會(huì)隨之淡化。為此我們老師要以公正的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子提供表現(xiàn)和獲得成功的機(jī)會(huì)。

2、以發(fā)現(xiàn)的目光賞識(shí)孩子

《綱要》（試行）指出發(fā)展性原則，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。“世上沒有兩片相同的樹葉。”每個(gè)孩子之間都存在著個(gè)體差異，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師就要以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。對(duì)于不同性格的孩子，需要我們從不同角度去欣賞、去贊美，去挖掘他們身上微小的的閃光點(diǎn)，使他們的潛能得到充分的發(fā)展。其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的可愛之處，每個(gè)孩子都是一座寶藏，不是孩子缺少優(yōu)點(diǎn)，只是缺少發(fā)現(xiàn)。

3、以寬廣的胸襟賞識(shí)孩子

要寬容幼兒的過錯(cuò)，允許幼兒嘗試錯(cuò)誤，允許幼兒宣泄情緒，允許幼兒說(shuō)出自己的想法。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”對(duì)于自制力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過失是在所難免的。作為一名幼兒教師，不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足。班上會(huì)有幼兒向老師告狀，說(shuō)有人把自然角里的蔥拔起來(lái)了，原來(lái)他是想知道蔥的根長(zhǎng)的什么樣的；老師剛剛拖干凈的地板被踩上了無(wú)數(shù)的小腳印，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了腳印的秘密；一個(gè)新買來(lái)的電動(dòng)小狗被孩子拆了個(gè)粉碎，是因?yàn)樗胫览锩娴慕Y(jié)構(gòu)……看到孩子們一張張好奇的臉，我們應(yīng)該慶幸自己沒有對(duì)他們枉加批評(píng)——也許老師的一句話就會(huì)抹殺孩子求知的欲望。

孩子在探索世界的過程中，也許會(huì)有許多過失，如果我們以寬容的胸懷容納、欣賞和支持他們，會(huì)增強(qiáng)他們探索的興趣與自信。教師寬容的態(tài)度和欣賞的微笑，遠(yuǎn)比我們嚴(yán)肅的批評(píng)教育更有用。

三、讓孩子在自我賞識(shí)中樹立自信

孩子要在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中取勝，自信是必備的一種心理素質(zhì)。自尊、自信是孩子的無(wú)形生命之根，是孩子精神世界的支架。自信就是無(wú)論遇到怎樣的挑戰(zhàn)和挫折都堅(jiān)信自己行、自己能成功。因而就能勇敢地面對(duì)，挖掘自己的潛能，通過自己的努力去應(yīng)對(duì)。從小培養(yǎng)孩子的自賞能力有助于自信心的形成。如在班中開展主題活動(dòng)“特別的我”，每個(gè)孩子介紹自己的愛好、個(gè)性、喜歡的顏色、長(zhǎng)大后的理想等，并請(qǐng)孩子用繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)，制成一本圖書《特別的我》。小朋友之間互相介紹，目的是為了讓孩子更好的認(rèn)識(shí)自我，欣賞自我、展現(xiàn)自我。這次活動(dòng)會(huì)使孩子覺得特別自豪，逐漸形成向困難挑戰(zhàn)的信心和勇氣。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)還可以開展“我的本領(lǐng)大”“我長(zhǎng)大了”“我能行”等主題活動(dòng)，讓孩子們?cè)诙嗖实幕顒?dòng)中，體驗(yàn)自我價(jià)值，形成自信。

四、家園同步共同實(shí)施賞識(shí)教育

家庭教育必須與幼兒園形成合力，家園同步開展賞識(shí)教育能使效果事半功倍。現(xiàn)實(shí)生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)聚在一起總是把彼此的孩子進(jìn)行比較，并會(huì)因自己孩子某些方面不如別人而感到愧疚。因此我通過家教專欄、個(gè)別交流、家訪等形式，幫助家長(zhǎng)了解賞識(shí)教育。我在家長(zhǎng)園地中開辦“夸寶寶信箱”，請(qǐng)家長(zhǎng)把孩子的進(jìn)步以書信的形式寫給我，我再把信讀給全班小朋友聽，讓孩子體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)自己的贊賞。同時(shí)也要幫助家長(zhǎng)正確理解賞識(shí)教育。

在賞識(shí)教育中要注意實(shí)是求實(shí)，即不濫用賞識(shí)，又不吝嗇賞識(shí)，夸獎(jiǎng)要適度。賞是欣賞，識(shí)是認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒的優(yōu)點(diǎn)和不足，在實(shí)際教育工作中，應(yīng)該用藝術(shù)性的批評(píng)方式，給予幼兒反省的余地和主動(dòng)解決問題的機(jī)會(huì)，這樣才不會(huì)挫傷幼兒的自尊心。

【作者單位：蘇州相城黃橋中心幼兒園 江蘇】