在園本課程中滲透關(guān)愛生命教育的探索

如今，生命教育成為教育關(guān)注的熱點，同時生命教育也被提到前所未有的高度。一系列有關(guān)生命教育的研究也應(yīng)運而生，從不同的角度為學(xué)校開展生命教育提供了線索和依據(jù)，然而其中對幼兒園開展生命教育的研究卻近乎空白。“十五”期間，我園承擔(dān)的省規(guī)劃辦課題《綠色教育課程研究》取得了一定的成果，經(jīng)過多年的研究與實踐，此課題研究立足于本園獨特優(yōu)越的自然與人文環(huán)境，充分挖掘社會環(huán)境中的教育資源，積極開發(fā)、努力構(gòu)建了人與自然的和諧的園本課程，形成了以“綠色開放和諧，活動自主個性”為特色的綠色主題活動體系。

一、在教學(xué)中滲透

雖然在新課程背景下，我們的課程觀發(fā)生了很大的改變，實踐活動、區(qū)域活動、游戲活動多種活動方式應(yīng)運而生，但教學(xué)活動還是教育的主體活動。我們認為，幼兒對生命的正確認識，對社會和環(huán)境的感知，科學(xué)生活知識的了解，自護自救的基本方法都需要在教學(xué)活動中加以學(xué)習(xí)和滲透。

如：孩子們在玩水的過程中產(chǎn)生各種各樣的問題：地球上的水會用完嗎？臟水到哪里去了呢？于是就產(chǎn)生了“水真有用”的主題。首先我們組織幼兒參觀了縣污水處理廠，讓幼兒了解污水變清水的全過程，并請幼兒與污水廠的叔叔阿姨互動提問，這種互動式的交流，消除了孩子們心中的疑惑，了解了污水處理的一些知識。回園后，我們又對幼兒進行利用循環(huán)水資源的教育，孩子們在幼兒園里節(jié)約用水，回家還用自己的行動感染家長，教師和幼兒一起給爸爸媽媽發(fā)了一封倡議書，讓大家一起行動起來，節(jié)約水資源。節(jié)水行動便在教師——幼兒——家長之間互動起來。在這個活動中教師們沒有從抽象的有關(guān)水的知識入手，而是從幼兒身邊的環(huán)境入手，從幼兒日常生活入手，重視幼兒自身的探索與體驗，把節(jié)水意識落到孩子們?nèi)粘Ｉ畹木唧w行動中，讓節(jié)水真正內(nèi)化成孩子們自己的一種自覺的行動。孩子們表示要從小保護水資源，節(jié)約用水，爭做保護水資源的綠色小標兵。

二、在游戲中體驗

游戲是幼兒園的主要活動。我們把幼兒園的游戲分成表演游戲、體育游戲、生活游戲等，根據(jù)生命教育主題內(nèi)容設(shè)計經(jīng)典的游戲活動，讓幼兒在有趣的游戲中體驗情感、鍛煉能力。如在表演游戲區(qū)，我們選擇富有感染力的文學(xué)藝術(shù)作品，讓幼兒從欣賞、感受和體驗中初步感悟生命的美好與價值。其次，通過故事、兒童劇表演的形式演繹文學(xué)作品，進一步深入理解作品、感受體驗生命的快樂與美好，讓幼兒在人性美的感動中受到啟發(fā)與升華。如表演《三只蝴蝶》、《喬治巨人》、《灰姑娘》等經(jīng)典故事，文學(xué)藝術(shù)中優(yōu)美的語言可以豐富幼兒的生命情感。如：“喬治是城里最邋遢的巨人，可他卻擁有美麗的金冠，因為他是最好心眼的巨人，所以他是最快樂的巨人?！薄⒆觽儽蛔髌分袃?yōu)美的語言吸引著，一遍一遍地聽著，在潛移默化中享受著文化的熏陶。幼兒園每年會開展一次“關(guān)愛生命”小劇場表演。每個班的家長都參與建議，選擇具有積極生命內(nèi)涵的文學(xué)作品，然后家長和老師、孩子一起出謀劃策進行改編劇本、收集材料、制作道具等工作。孩子們在與家長、老師的共同活動過程中拓寬了知識面，掌握了更多的學(xué)習(xí)方法，既學(xué)習(xí)了相互關(guān)心、合作與鼓勵，又學(xué)習(xí)了關(guān)愛的言行、體驗了美好的情感、品嘗了成功的喜悅。家長們也在童話劇排練演出的整個過程中重新拾回童年的純真，體味著孩子們的美好情感，享受著親子活動的快樂。

三、在生活中遷移

教育是生活的，應(yīng)該回歸生活、服務(wù)于生活。生活既是教育的內(nèi)容又是教育的途徑。行為靠點滴積累內(nèi)化，單靠組織幾次主題活動是遠遠不夠的，生活才是教育的最好課堂，是行為內(nèi)化為情感的最好基地，所以生命教育必須滲透在日常生活的每一個環(huán)節(jié)中。如在班級的飼養(yǎng)角，有小朋友將小兔帶來幼兒園飼養(yǎng)，我就引導(dǎo)孩子在戶外活動時間去觀察它，照顧它，輪流給小兔帶來食物，并作一些觀察記錄，通過一段時間的飼養(yǎng)，孩子們與小兔建立了深厚的感情，一天不去看它，心里就覺得不塌實。于是我就抓住這個教育契機，讓孩子去收集一些動物與人類有關(guān)的知識帶到幼兒園里一起分享，一起討論、交流。如，海豚為什么會救人，為什么說青蛙是人類的好朋友，類人猿為什么像人等等。在這些知識的交流、分享中讓孩子感受到動物是人類的朋友，與人類同是大自然的主人，人與自然應(yīng)當(dāng)和諧相處。通過這樣的學(xué)習(xí)，不但讓孩子感受到了大自然的美麗、小動物的可愛，而且增強了孩子保護動物的責(zé)任感、保護自然生態(tài)環(huán)境的行為意識，對生命的關(guān)愛之情油然而生。

四、在社會實踐中提升

利用春游開展“邀請好朋友”簽名活動，培養(yǎng)幼兒交往能力，促進幼兒自我意識及情緒情感的發(fā)展，鼓勵每個孩子在春游活動中主動與他人交往，鍛煉自己的膽量，提高自己語言表達能力，能在大人的幫助鼓勵下，學(xué)著勇敢與陌生人交往；在世界水日那天，組織中大班幼兒到社區(qū)作節(jié)約用水的宣傳，通過發(fā)放宣傳單，請您簽名，節(jié)目表演等形式，在社區(qū)中引起大家的關(guān)注，引領(lǐng)社區(qū)居民一起來關(guān)注水資源；在5.12大地震后，我們除了組織捐款捐物等活動，還帶領(lǐng)孩子們走出幼兒園，來到超市門前、大廣場等處，一邊向行人進行宣傳生命的可貴，一邊用實際行動來為災(zāi)區(qū)人民出一份力。

幾年的實踐證明，在幼兒園日?；顒又型ㄟ^多種途徑開展關(guān)愛生命教育，能幫助孩子初步樹立正確的生命觀和人生觀，懂得了要用一顆愛心去關(guān)心他人，關(guān)心弱勢群體。立足生命存在，關(guān)注生命體驗，提升生命質(zhì)量，這是現(xiàn)代德育的基本內(nèi)涵，也是幼兒德育教育義無反顧的責(zé)任，這也對教師提出了較高的要求。在深入開展生命教育的同時，我感覺教師必須具有正確的生命觀和人生觀。只有具有正確的生命觀和人生觀的教師才能培養(yǎng)出具有正確的人生觀和生命觀的孩子，否則生命教育也只是一句空話。

【作者單位：金湖縣實驗幼兒園 江蘇】