有效實現區域活動的“增強補弱”

區域活動是主題教學的后備軍，是對主題活動的深入與強化。教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，結合主題教學，創設涉及多種智能領域的活動區域。通過提供適宜活動材料、讓每個幼兒自愿選擇活動內容、自主游戲、探索的個別化活動方式。區域活動能滿足幼兒發展的需要，是實施增強補弱的最佳途徑和個別化教育的有效形式。

一、區域活動材料投放要有主題性

區域活動中材料的投放與教育所要達到的目標是相一致的。將教育目標陷性地體現于材料之中，充分挖掘材料在不同區域內的多種教育作用，一個目標可以通過若干材料的共同作用來實現，一種材料也能為達到多項目標服務。孩子的發展目標與材料的教育功能對應，有目的地引導孩子進入區域。教師也應隨著主題的推進及時、有目的地更換區域中的材料。

二、區域活動材料投放要有層次性

幼兒的發展是存在差異的，我們應考慮到所有幼兒，提供層次性的材料，使每個幼兒在現有水平上都有所提高。材料投放的層次性，首先是指選擇、投放的操作材料應跟隨幼兒活動的開展，由淺入深、從易到難不斷地充實和更換材料。其次，在同一活動區域里，教師提供的材料應考慮到幼兒本身的能力不同，使活動材料細化，提供難度不一的材料以滿足不同發展水平幼兒的活動需要。例如小班的“給小動物喂食”區域活動，可提供赤豆、花生米、蠶豆、水餃等大小不一的物品，勺子、夾子、筷子等使用難度不同的工具，通過這些材料來逐步增加動作的難度，提高操作水平在幼兒活動時，給予他們必要的提示和引導，使幼兒在選擇材料，進行操作擺弄時，能夠按自己的能力，選擇適宜自己的材料，用自己的方法，較快地進入探索，逐漸地達成目標。例如：在“我要上小學拉”主題為背景開展的區域活動中，我們在“勞技室”投放了：針、繡花線、毛線、大小不同的紐扣、小裙子、小上衣、大小、形狀不同的珠子。能力強的幼兒會自己穿針、在小裙子上按一定規律（按紐扣顏色或形狀）釘紐扣。能力弱的幼兒則選擇老師提供的穿好線的針，穿大珠子。這些層次性材料的提供，滿足了不同幼兒的發展需要，可使幼兒在現有基礎上有所提高。

三、區域活動開展要具備自主性、創造性

首先，應放手讓幼兒大膽地參與、設計、布置，讓幼兒行使“當家作主”的權利。孩子們和老師一起布置區域活動，在自主的活動中不斷豐富知識經驗，提升美的感受力和表現力。如：“我和動物是朋友”這一區域就投放了幼兒收集的有關動物的畫冊、圖片、玩具、我和動物在一起的照片、各種幼兒喜愛又方便飼養的小動物、觀察記錄本等。

其次，區域活動材料投放要讓每一個孩子的創造力都能充分釋放出來，在為孩子提供探索、操作的材料時，我們要充分利用本土的原始的廢舊材料，讓孩子觀察廢舊材料的特點，發揮想象，充分運用自身的感官，看看、想想、試試、做做，從而發展孩子的動手能力、思維能力和創造能力，讓孩子在直接探究、感知自然和環境的實踐活動中，積極、主動地構建知識。選配一些操作材料具有可替代性和可發展性，能夠適應幼兒不斷提出新的要求和新的挑戰，使幼兒在活動中能夠有所發現、有所進步、有所提高。如：“小小舞臺”這一活動區域，一些廢舊的綢緞、彩紗轉眼之間成了孩子們的時裝；蛋糕盒、食品罐成了孩子們的爵士鼓。

四、區域活動指導要有科學性

首先將創設區角的過程作為幼兒學習的過程。當活動區的活動內容被確定之后，教師可引導幼兒根據需要，通過自己動手或取得他人的幫助去獲取需要的材料。

其次關注幼兒的活動過程，及時、適度地引導。在區角活動中，幼兒處于、顯性主體地位，教師處于隱形指導地位。因此，教師在指導過程要牢記自己不是導演，而是活動的觀察者、參與者、引導者、鼓勵者。教師應以幼兒的現實生活為依據，盡力為幼兒提供發展的機會和條件。

再次在指導時要注重適時適度，指導時要留有余地，盡量讓幼兒自己去發現，去學會，不要直接告訴幼兒答案，使其失去探索的機會。在面臨幼兒出現的某種糾紛時，先想“我能利用這個機會讓幼兒學會什么”而不是“發生了什么事”急于解決。應抓住孩子丟過來的球，并且把它丟回去。兒童無論是對認識的興趣，還是自主學習的能力都不是也不可能由教師直接教會的，而只能通過幼兒自由自主的探索學習活動，通過積極快樂的情感體驗逐步培養發展起來。

五、區域活動評價要有針對性

1、縱向評價的方法

由于幼兒之間的個體差異與發展水平的不同，我們對于幼兒區域活動的要求與評價自然也要“因人而異”，不能“一刀切”。我們不要將幼兒橫向比較，不要說“xxx比你的辦法多”、“xxx比你厲害”這是不錯誤的。我們應該將幼兒縱向比較，“今天你真棒，學會了穿針線?！薄罢姘?，這幅比昨天的棒多了”幼兒只有看見了自己的進步，才會對進一步做好這件事情有動力。這就要求我們評價的方式上有改進。

2、評價的手段

每個孩子的脾氣秉性不同，有受到表揚再接再厲的，也有受到批評后“一蹶不振”的，這就要求教師對每位幼兒性格要有深入的了解。評價的手段、語氣，這些都對幼兒挑戰困難，深入活動探究有著舉足輕重的影響。

現在，我班的區域活動是不僅充滿童趣，還處處顯露幼兒的才能。活動室真正成了幼兒自己的快樂天地，幼兒與教師之間同時也形成了新型的和諧的師生關系。

【作者單位：吳江市機關幼兒園 江蘇】