和諧課堂綻放魅力

在構建和諧社會的背景下，學校同樣需要住學生心靈的教學方法，去調動學生的學習積極性和主動性，構建和諧的小學數學課堂，使學生的素質和品質都得到全面、和諧、充分的發展。那么，如何構建和諧課堂讓小學數學課堂綻放魅力？下面我談談幾點體會：

一、構建師與生的和諧

1、把微笑帶進課堂

我想在課堂上，教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時，多給孩子一點微笑，多給孩子一點關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課，學生在學習過程中動口、動手、動腦，在群體活動中讓學生進行積極合作交流，尋找時機讓學生進行自我表現，在學生的表現中，教師創造一個充滿活躍、快樂的教學氛圍，發揮好情感教育的活躍性、愉快性的作用。

2、把民主帶進課堂

構建和諧的課堂，把民主帶進課堂非常重要。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造，在課堂上，只有充分的發揮學生的主體作用，還民主于學生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花，而傳統的數學課堂，學生只是可憐的傾聽，談不上和誰去“對話”。因此我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現“師生對話”和“生生對話”。在課堂上，實現與學生的溝通，展現給學生一個真實的“我”。積極地給學生創造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。

3、把鼓勵帶進課堂

在教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自信心。自信心是學生學習進步，取得成功的必要條件，教師要注意使學生樹立學生的信心，經常鼓勵，贊美學生。每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性。人們常說：好孩子是夸出來的。教師要善于發現學生身上的“閃光點”，用他們身上的優點去客服他們的缺點，用積極的心態客服消極的心態。往往教師的一句不經意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。教學中，我不吝嗇贊美的語言了，學生只要有一點點成績，我都及時表揚。教師對學生適度的贊揚，及時的肯定，幫助學生樹立學好數學的信心，產生學好數學的積極信念，有利于學生形成良好的自勵心理。 二、構建教與學的和諧

二、創造和諧的課堂

“教”與“學”是課堂教學的兩個基本元素，它們的完美統一是和諧的課堂教學的基礎和核心。教師根據教材內容，創設最佳學習環境，在一定程度上再現生活，讓學生置身于特定的情境中，真切地體驗情感，我們數學教學教師要了解，把握學生心理，關愛，尊重，欣賞每一位學生，關注學生的學習情感，創造和諧的數學課堂。

1、變“要我學”為“我要學”

教學中要重視學生的情感，努力創造主動活潑的樂于學、善于思的氣氛，使學生樹立起主動積極主動的樂于學的態度，變“要我學”為“我要學”。在引入知識時，要注意激發學生的求知欲，喚起他們的學習興趣。如五年級在教學“被3整除的數的特征”時，先對同學們說：“今天咱們進行一個師生比賽，你們隨便給老師出一個數，老師馬上知道這個數能不能被3整除，有沒有因數3，是不是3的倍數。”同學們紛紛給老師出數，老師馬上回答這個數學能被3整除，老師答對了。同學們覺得奇怪，老師口算怎么這么快，準有竅門，這時就是揭示新課的最佳時機，“同學們，今天我們學習能被3整除的特征”。老師在學生原有知識和今天的新知之間。制造了學生“心求通而未得，口欲言而不能的勢態揭示新課，把學生的興趣引入到一種高漲的情緒中，使他們在興奮、熱情的狀態下投入到對知識的探求，變“要我學”為“我要學”。

2、變“學會”為“會學”

教學不是單純的給予，更重要的是應當引導學生去獲取。在教學中，教師應改變過去那種只重視讓學生掌握知識的結論，忽略學生理解知識形成過程的做法。教師不僅要讓學生知道知識的概念、結論、法則和定律，還要引導學生去探索這些概念、結論、法則和定律是怎樣形成的，讓他們動手參加、動腦思考，理解知識形成的全過程。這種教師引導，學生主動探索的新結構和新的學習過程，有利于培養學生思維能力的邏輯性和靈活性。

3、變“愿學”為“善學”

教學，要使學生越學越想學，越學越愛學，越學越善學。新課程改革提倡課堂教學不是知識的傳遞過程，而是學生的發展過程；不是教師的傳授過程；而是學生的學習過程；不是教師教會的過程；而是學生學會的過程。

在《分數的初步認識》教學中，我們讓學生自己動手操作，把一個圓平均分成兩份，對折，每份是它的二份之一，再讓學生把一個長方形的紙片平均分成三份，用顏色涂出它的三分之一，緊接著折成四份、五份……通過學生折一折、畫一畫、比一比，加深了學生對分數的理解和認識，激發了學生探求新知的興趣，有利于學生創新思維的培養。

總之，要使課堂教學更加有效、和諧、，就必須協調好教師、學生、教學內容、教學方法、教學情境等幾個因素之間的關系，課堂教學在輕松、愉快的情緒中進行，使之和諧。和諧，既是一種教育、教學的指導思想，又是一個動態的優化過程，更是我們小學數學課堂教學所要最求的最終目標和最高境界。

【作者單位：泉州市豐澤區群石小學 福建】