聚焦課堂 減負增效

一、問題的提出

隨著課程改革的不斷深入，課程改革也由原來的轉變教學方式，轉移、聚焦到了提高課堂教學有效性上來，反映了課程改革正經歷著一個由外及內、由表及里的深化過程。但是由于課程改革的復雜性，人們對新課程理念理解、領會的偏差，以及實施者缺乏相關的經驗，課堂教學改革出現了形式化、低效化及“三維目標”割裂、教學內容泛化、教學活動外化、教學層次低下、預設與生成沖突等現象，提升課堂教學的有效性成為當前深化課程改革的關鍵。

二、研究的主要策略

（一）深入鉆研教材，提升設計實效

一是正確把握教材，是有效教學的重要前提：二是創造性地使用教材，是有效教學的關鍵：三是發掘教材的智力因素，是有效教學的重點：四是培養教師鉆研教材水平，是有效教學的目的。通過實踐，發現參與課題研究的教師在教學時都能正確“把握教材→靈活處理教材→發掘教材”智力因素，把《課程標準》落到實處，全面實現有效教學，并總結出了“三步”鉆研模式：

（二）創設有效情境，激發學習動力

一是創設情境應遵循的原則：目的性、實用性、開放性、趣味性原則：二是情境創設的有效方法：聯系生活實際創設有效情境：針對重點內容創設有效情境：選擇挑戰性素材創設有效情境：側重問題的開放性創設有效情境

3、情境創設的有效模式：嘗試總結出了情境創設的“四疑”模式：

（三）加強操作引導，提高活動實效

一是操作類型：主要有獨立操作、小組合作操作、班級集體操作：二是操作策略：做好操作準備，增強操作意識：把握操作時機，拓展學生思維：規范操作流程，提高操作效率：完善操作評價，體驗成功喜悅。

（四）提煉數學語言，增強課堂效率

一是教師教學用語：語言要親切，富有感情：語言要精練，提高效率：語言要幽默，提高興趣：語言要有激勵性，深入生心。二是學生學習用語：創設多種形式——讓學生想說：多種途徑訓練——教學生會說：指導說的方法——引學生善說

（五）整合現代媒體，注重使用效果

一是運用現代教育技術，展示知識生長點，感受知識過程：二是運用現代教育技術，揭示知識聯結點，拓展思維空間：三是運用現代教育技術，體現知識生活點，拓寬學生視野：四是運用現代教育技術，演示知識切入點，突破教學難點。

（六）優化作業設計，實現減負增效

一是挖掘教學資源，設計實踐性作業（模擬性作業、操作性作業和調查性作業）：二是根據學生年齡特點，設計趣味性作業：三是依據學生不同需求，設計個性化作業（設計不同的作業內容，讓學生自主選擇：提出不同的作業形式，供學生自主選擇）：四是結合教學重、難點，設計合作性作業：五是挖掘教材豐富潛能，設計開放性作業：六是建立“有效作業布置記錄表”（省略）。

三、課題研究的成效

（一）初步構建了數學有效課堂教學模式

通過課題研究，積極探索，構建了數學有效課堂的教學模式。見下圖：

（二）促進了學生綜合素質的整體提升

開展數學有效課堂教學，有效促進了學生智力、能力、情感和意志多方面的全面發展。學生學習主動性得到了充分發揮，形成了獨立思考、樂于合作、勇于探索的心理品質。增進了同學之間的了解，培養了團結協作的精神，促進了各個學科的學習，增強了社會交往的能力。

（三）提高了實驗教師的教科研水平

在實施課題研究的過程中，及時進行反思、總結，撰寫論文和案例。課題組成員，論文1篇獲全國一等獎，1篇獲全國二等獎，2篇獲市二等獎，3篇獲市三等獎，5篇獲縣一等獎，6篇獲縣二等獎，4篇獲縣三等獎。

【作者單位：武義縣熟溪小學 浙江】