小學綜合實踐活動課堂實施指導策略探究

綜合實踐活動課程是一門全新的、也是比較特殊的課程。探究小學綜合實踐活動課堂實施指導策略，為學生構建好有效的室內課堂，教師要引導學生對活動進行合理地策劃和有效指導，在現階段的綜合實踐活動課程實施中尤為重要。

一、綜合實踐活動課堂實施之選題指導

（一）引導學生在生活中發現問題，激發學生想研究的欲望

以蔣利平老師指導學生開展《走進湘江風光帶》綜合實踐活動為例：蔣老師一次請同學們談談最近的事情，當王夏雨同學談到自己與家人一起在湘江風光帶拍照留影時，其他同學也七嘴八舌地說起了自己在湘江風光帶游玩的場面。周丹同學說，那天爸爸媽媽帶我去杜甫江閣飲茶，我在那里眺望湘江，感受到了它的氣勢磅礴……廖澤宇同學說，湘江邊上也有很多不文明的現象，那天我就在電視里看到很多人在風光帶隨地大小便……還有很多同學也紛紛舉手，說著自己在湘江風光帶高興的事和不文明的事。這時班上有兩三名同學就沖著老師說：“蔣老師，湘江風光帶風景好，又好玩，什么時候也帶我們一起去感受一下啊？”于是，她抓住這個契機，讓大家一起討論，最后，同學們就一起確定了這次主題綜合實踐活動“走進湘江風光帶”。

（二）引導學生討論交流搜集調查到的材料，提出感興趣的問題，并將問題轉化為研究課題???

在第一環節中，有時學生提出的問題很多，但是，并非每一個問題都可作為綜合實踐活動的主題，教師要引導學生在此環節中將問題轉化為研究的課題。一方面，教師可通過教學生學會將問題歸類的方式，確定哪些問題可轉化為綜合實踐活動主題。另一方面，教師還要幫助學生分析主題的價值，通過比較分析的方法，確定最有價值的主題。

（三）指導學生歸納、整理，確定活動主題

指導學生獲取主題，教師應該注意以下幾點：主題的可研究性，不能讓主題超出學生的理解水平，或者所研究的主題對學生的發展意義不大；主題的可持續性，主題應該具有多次研究的價值；主題應該具有問題性、時代性、通俗性，簡潔明了。在學生初步選擇或自主提出活動主題后，教師要引導學生對活動課題進行論證，以便確定可行的活動課題。

二、綜合實踐活動課堂實施之主題分解指導

（一）指導學生大范圍感知主題，自主提出研究問題。

首先教師在活動主題分解前讓學生通過網絡搜集資料等方式在大主題范圍內熟悉主題的背景和內容，然后提出自己感興趣的研究問題，發散學生的思維。

（二）引導學生篩選、整合研究問題。

孩子提出的研究問題可能是相近的、相似的、相包含的，甚至沒有價值的、不可行的。因此，教師必須引導學生對自己提出的研究問題進行篩選和整合。

什么樣的研究問題有價值？首先，研究內容及時反映學生生活，直接產生于學生現實生活中，學生能自主解決現實生活中問題比較有價值。其次，研究成果能直接作用于學生生活，引起學生生活方式的變革的問題比較有價值。第三，研究過程能使學生獲得積極的情感體驗的問題比較有價值。

（三）引導學生將研究問題轉化為研究課題。

學生提出的研究問題經過初步的篩選和整合之后，縮小或擴大了研究范圍，失去或擴充了部分研究內容。因此，教師需引導學生通過“問題轉化”調整課題的研究范圍。

什么樣的課題適合學生研究呢？首先，課題的范圍不宜太大。第二，學生活動的范圍不宜太大。學生活動的范圍一般控制在以學校為中心、學校到家的距離為半徑的范圍之內。

俗話說“良好的開端是成功的一半。”主題分解是綜合實踐活動實施過程的開端，是活動成功實施的關鍵，教師要引導學生參與提出問題、篩選和整合問題、轉化問題等活動，切不可包辦。

三、綜合實踐活動課堂實施之學生方案指導

（一）方法指導

1、確定研究的內容

在確定課題的基礎上深挖其內涵和外延，將籠統的課題細化為具體的問題，使研究的內容更加明朗。

2、明確研究的目的

“問題解決”是我們開展研究最簡單，也是最直接的目的。

3、了解研究的方式（方法）

開展綜合實踐活動的方式有多種多樣，可以根據自己所承擔課題的實際情況靈活運用。

4、制定活動計劃

指導小組的每一名成員“怎樣做”：活動的步驟和程序，有幾個階段，先做什么，后做什么；每個階段的任務和安排；組內各成員的分工；到哪里獲取資料，怎樣才能獲取最有價值；可能會遇到什么困難等。

5、確定活動成果的展現形式

活動成果的展現形式是多種多樣的，有文本類：如調查報告、訪談記錄、研究小論文、科技小報等；有實物類：如模型、相冊、工藝畫、發明制作等；有電子類：如幻燈片、影像資料、網頁等。

6、活動應注意的問題

當活動方案的內容不明確，或不宜于操作時如何處理

（二）指導學生撰寫活動方案

一般來說，活動方案的構成大致有以下幾部分：活動的主題或課題是什么；研究的內容有哪些；研究的具體目的是什么；研究的方法（或方式）是什么；活動的具體過程怎樣安排（活動計劃）；小組成員的具體任務或分工；活動成果的展現形式；活動應注意的問題（可能出現的困難）。當然，每個課題的研究方案可以視情況而靈活制定。

這一階段的活動策劃主要是小組之內進行討論。在此期間，學生要進行小組分工，完成活動計劃。教師可在各小組之間巡回指導。為了幫助學生將活動計劃做得較規范，在起始階段，教師可給予一定的方法指導。如，提供撰寫活動計劃的表格。

（三）引導學生將本組方案計劃在全班匯報交流

在此環節中，學生小組派出學習小組長，將本組活動策劃在全班匯報，與其他同學交流。

學生分組匯報本組的活動策劃后，教師要組織學生對每組的活動計劃進行討論。論證方案的可行性，幫助完善活動計劃。

（四）幫助學生分析活動方案的可行性，引導學生優化活動方案

此環節在學生小組之間進行。主要讓學生在與人交流的基礎上，學習其他小組的方法，反思自己計劃的不足，進一步完善計劃。

【作者單位：灌云縣伊山中心小學 江蘇】