點燃學生激情 讓課堂更精彩

在教學活動中，學生不是消極被動的受教育者，而是學習活動的主導者。教師只有根據學生的年齡特點，創設適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動獲取知識、發展能力、形成積極的情感與態度。

一、 重視學習目的教育，誘發學生的學習動機

學生學習目的明確，態度端正，是對提高學習積極性起長效作用的因素。教師要利用各種機會，不斷向學生進行學習重要性和必要性的教育，使學生體會學習語文的價值，誘發其學習動機。例如，學習了《學會查“無字詞典”》一課之后，可以讓學生多觀察身邊的事或者物，自己也學會查“無字詞典”。學生通過自己的親身實踐，體驗到語文知識在生活中的實際應用，從而提高學習的熱情。學生在長期的語文學習中，逐步明確學習的意義，對探求語文知識產生了興趣，在以后的學習中，就能一直保持積極進取的態度，從而獲得可持續的發展。

二、 發揮情感的積極作用，維持學習興趣和自信心

第一，建立民主平等的氛圍。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起學生對老師的愛，對語文的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛優秀生，而對學習有困難的學生漠不關心。

第二，正確評價學生。學生學習的態度、情緒、心境與教師的評價有著密切的聯系。在語文教學中，教師要善于用放大鏡發現學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主。對學習較差的學生，教師不要過多地指責他們不努力，不認真學，對他們既要曉之以理，更要注意發現他們的微小進步，予以鼓勵，使學生從教師的評價中受到鼓舞，增強信心。

第三，成功是最好的激勵。蘇霍姆林斯基說：“我們要像害怕火災一樣害怕孩子的智力勞動一無所獲。”在小學語文教學中，教師應該善于喚醒、激勵學生，多給學生成功的體驗，激勵學生走向勝利的目標。學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的學習力量，它能使學生產生學好語文的強烈愿望。要使學生獲得成功，教師必須設計好探索語文知識的臺階，包括設計好課堂提問和課堂活動等，使不同智力水平的同學都能有問可答、有問會答，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握語文知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的滿足。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效地幫助和引導學生，使所有的學生都能在語文學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。

三、 采取靈活多樣的形式，增強學習興趣

在教學中，教師要善于把深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化。使學生感到新穎、新奇。若要培養學生語文學習的積極性，教師須努力學會求語文教學生動藝術。盧梭認為，教學藝術就是使“學生喜歡你所教的東西”。夸美紐斯認為教學藝術就是一種“教來使人感到愉快的藝術”。教師若能運用各種手段、方式和方法來調動學生，感染學生，創造出教學的生動氛圍，那么教學就會具有很強的凝聚力、吸引力、控制力和感染力，學生就會自覺培養起語文學習興趣，自覺調動起語文學習的積極性。如教學《蒲公英》一課時，我就讓學生演一演小降落傘，學生的興致很高，而且很快就明白了課文想告訴我們千萬不要被事物美麗的外表所迷惑。

適當開展競賽，是激發學生學習積極性的有效手段。在教學中，可以組織各種比賽，教師要創造條件讓學生在課堂教學中參加競爭，如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱，在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多，哪一小組在開火車時錯誤少，此時的學困生準確率比平時要高的多。在朗讀課文時讓學生比一比，誰讀的有感情，回答問題時比一比誰回答的有創意，以小組為單位學生的積極性更高，競爭意識更強。同時為了激發學生的學習興趣，比賽形式可以是多樣的，如可以分小組比賽，還可以分男女同學比賽等等。要盡量使每個學生都有參加比賽并獲得成功的機會。

“兩個人交換蘋果，手中只有一個蘋果；兩個人交流思想，每個人就有了兩種思想。”討論，就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流來達到認識的深化；討論，能最大限度地激發學生的智慧，使他們的思維迅速發散和集中，擴大信息交流和思維容量；討論，能促進口頭表達能力的提高和人際交往能力的形成；討論，還能激發學生學習興趣，和同學一起解決難題，學會解疑。

四、 創設問題情境，激發求知欲望

教師在組織教學時，應通過設置各種問題情境，引導學生積極思維，激起學生探索新知的愿望。例如，教學《高爾基和他的兒子》一課時，我問學生想不想知道高爾基和他的兒子發生了什么事？結果是什么？讓我們一起走近這對父子，好嗎？學生對此很感興趣，這樣就充分調動了學生學習的積極性、主動性。在教學中設置一些懸念，創造一種特殊的情境，就更能引起學生的求知欲。

五、運用語言魅力，激起學生的學習興趣

目前，與培養學生美感相關的朗讀被重視起來，學生能直接、完整地感受課文，這樣最具靈性美感的語文學習就從枯燥無味變得生動活潑起來。要培養學生學習語文的興趣，首先要求教師在教學中充分發揮語言文字特有的感染力和說服力，動之以情，授之以趣。朗讀能夠感染學生的思緒，陶冶他們的情操，提高他們的認識，從而引導學生走進語文的天地，走得進，方能悟得多，才能思得透。當然，這需要研究教師怎么讀，學生以什么方式讀。如《做一片美的葉子》、《山行》等，如果大家都讀出美感來，學生的興趣難道不會大大地提高嗎？

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，為了提高教學的質量，教師們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，調動學生學習積極性，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

【作者單位：昆山經濟技術開發區中華園小學 江蘇】