抒寫班級故事 輕撥心之弦音

當我寫下這一題目的時候，一種靜謐、優雅的空間感覺彌漫心底，這也許就是教育的魅力所在，她總是在人心靈最沉靜之時，讓我們真切地感受到她的豐實、韻味和博彩。

時光荏苒，轉眼在教師這一工作崗位上我已走過了二十余個春秋。這二十余年間，有過激情，有過奮進，有過迷茫，有過困頓，也有過倦怠……更多的擁有還是在時間的流里，學會了靜靜地品嘗，學會了慢慢地享受，享受一朵朵心花綻放的叮咚之聲，猶如妙手輕撥琴弦。

新學期開學，我接手一個新班。一次偶然的機會，我巧妙地把班級發生的事情寫成文章，并讀給學生，教育的效果很好，讓我感到最大的欣慰是，這種“好”沒有疾風驟雨般的責備，是一種潤物細無聲的教育澆灌，并且在運用語言文字傳遞的過程中也傳遞了我們師生之間心靈的瞬間碰撞，讓我和這幫孩子們走得更近，心貼得也緊了。我喜歡這種教育方法的一個更重要原因，還有它讓我冷靜了許多，也學會了反思了許多……

現摘選1個典型故事，來闡釋我的觀點。

老師，對不起！

這件事，是發生在我們班東東（化名）身上。開學前幾天，可能是因為換了新老師，搬進了新教室很是新鮮，再加上老師對學生還不能對號入座，感覺班上的每一位學生都表現得很積極。但是幾周過去，學生的行為習慣就顯得各異了。東東同學，很快鎖定在了我的視野里。他最明顯的表現就是坐都坐不住，整節課他凳子的四條腿絕對不著地，腰和屁股總在扭動，手里拿什么玩什么。特別是做小動作真投入，手里捏個小線頭什么的都會讓他看得“如癡如醉”“津津樂道”。因為這些，各科老師在課堂上提醒、警告、批評許多遍，均收效甚微。但在這件事上，我發現了他的閃光點，他真的是在進步，他變懂事了許多。

這天為迎接上級檢查指導工作，學校衛生工作抓得細致入微。突然，我接到學校辦公室主任的電話，說班級衛生區整潔力度不夠，需要重新打掃。我回班拿勞動工具 (當時你們正在上英語)，就去衛生區了。

下課后，我猛抬頭，不知什么時候，衛生區里我們班學生拿著笤帚在掃地。我走過去，想告訴他們以后我們值日要細心之類的話語。這時東東同學拿著笤帚蹭到我跟前說：“老師，對不起！”我當時心里很納悶，心想是上節課又搗亂挨老師訓了。“為什么要說對不起呢？”我有些迷惑地問。“讓您來掃衛生區。”哦，我當時心里既吃驚又感動！吃驚從八歲孩子的口中竟會說出這樣深情細膩的話。

我笑著摸著東東的頭說：“孩子，沒關系。我們以后把我們的衛生區打掃得更干凈就行了！”說著說著，你們就像我的孩子一樣都擁過來，說：“老師，我們以后再也不讓學校罰您掃地了。”這幫機靈鬼，怎么又鉆出這樣的話語來了呢？

那刻，我感到平時對你們的關愛真的很值！上課鈴響了，衛生區尾部工作還沒有完成，我就把這件事交代給了東東同學下節課來完成，他當時是堅定地向我點頭的，我敢肯定，那刻他長大了！

“老師，對不起！”多么善良的孩子呀！今天，老師也想真誠地對你們說：“孩子，請收回你們的歉意！在一些事情上，你們沒有錯！你們的言語，讓老師發現了你們的善良，感受到了你們的坦誠與質樸，更激起了老師在工作中會給予你們更多的愛心和耐心。親愛的孩子們，你們為老師帶來了感動，老師也將快樂地做你們的領航人，快樂著你們的快樂，分擔著你們成長中的煩惱……孩子們，想對你們說的話太多了，猜猜老師這時候有多愛你……”

【教育效果】我在念這篇文章時，采用的是化名。剛讀的時候，有個別學生扭動著頭找學生，但當讀到“他最明顯的表現就是坐都坐不住，整節課他凳子的四條腿絕對不著地，腰和屁股總在扭動，手里拿什么玩什么。”學生的目光“刷”的一下子都投到了我班學生楊志豪身上，志豪也不好意思地低下了頭，感到自己上課這種坐姿很不光彩，我刻意瞟了他一眼，他立刻把身子坐端正了，當時效果就是這樣大。我接著念，學生瞪大眼睛聽，當聽到“這時東東同學拿著笤帚蹭到我跟前說：‘老師，對不起！’”時，學生的頭又像撥浪鼓似的大擺動，投向楊志豪同學，這次的目光是佩服，也有羨慕。志豪同學呢，害羞般地又低下了頭，肯定心里是蜜一樣的甜。這時無疑是對孩子的一種“正面強化”，越調皮的孩子越渴望得到表揚！

特別在文章結尾，我真誠地向學生道歉的時候，學生不約而同地為我鼓起了掌，教師放下威嚴和權勢，多些民主和平等，教育會有意想不到的驚喜！那刻，我很感動！那刻想必學生一定也心潮澎湃！

在朗讀這一文章的過程中，有對“不應該做”的批評，有對“做得好”的稱贊，還有師生之間心與心距離的縮進，為逐步實現師生平等撒播了溫馨的種子。正如馬卡連卡所言：以集體為教育對象，通過集體來教育個人，這樣，教育者對每一個教育對象施加的影響是平行的、一樣的，更易于被教育對象所接受。可見，越隱形的教育越有教育的成效！

當然了，生活就像萬花筒，生活就是七彩虹。對于正在成長中的孩子來說，每天都有不一樣的故事。我寫《老師“分心”了》是一次勞技課上，我在講制作過程的時候，一位學生在桌斗里做小動作，我一不小心說錯了，我讓學生猜測老師說錯的原因，是什么讓老師分心了？以此教育學生，學生上課認真聽講了，這樣老師才能把課上好；《愛打人的“小刺猬”》呼吁全班學生一起行動起來，幫助宇航同學改掉“打人”的壞毛病；《我們班的衛生保潔員》正面公開表揚志豪同學，班級保潔工作做得好，希望大家向他學習，養成不亂扔紙，撕紙的習慣等等，就是這樣，在平凡的教育教學生活中，我通過抒寫身邊真實的故事，在靜悄悄地營造班級積極向上的班風和輿論，影響著學生，改變著學生，并實踐著讓學生自己潛移默化地教育自己的教育理念。一句古語：“風正林直，露潤花紅”最能表達我的初衷吧！我愿穩正的班風，學風，孕育出一棵棵挺拔的林木；我愿愛的雨露，瓊漿，潤澤著一朵朵嬌艷的花瓣。一句話，我愿用一種恬靜的心態，輕撥孩子們心靈竇開的弦音。

【作者單位：平頂山市舞鋼市實驗小學 河南】