洋思經(jīng)驗(yàn)在六模塊課堂中的有效運(yùn)用

洋思經(jīng)驗(yàn)，即“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；“六模塊建構(gòu)式課堂”是“三案?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的完善和升華，即：自學(xué)質(zhì)疑模塊、交流展示模塊、互動(dòng)探究模塊、精講點(diǎn)撥模塊、矯正反饋模塊、遷移運(yùn)用模塊。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容及班級(jí)的學(xué)情等實(shí)際需要，靈活選擇、整合與建構(gòu)。實(shí)現(xiàn)課堂由統(tǒng)一模式到多種變式，從單一到多元的轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

一、洋思經(jīng)驗(yàn)與六模塊結(jié)合運(yùn)用

洋思經(jīng)驗(yàn)的核心即為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方式，其教學(xué)模式包括三個(gè)環(huán)節(jié)：先學(xué)→后教→當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開始階段，按照教師所揭示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求，自學(xué)或互相探討教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)問題。先學(xué)要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)要體現(xiàn)“自”字，自主不能自由，互動(dòng)不能浮動(dòng)、躁動(dòng)，應(yīng)是心動(dòng)、行動(dòng)。后教是指教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過程中暴露出來的問題進(jìn)行適當(dāng)整理、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充、解釋和總結(jié)。“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指教師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成與本課有關(guān)的作業(yè)。這是在課堂上為了檢測(cè)自己達(dá)成的目標(biāo)情況，師生所進(jìn)行的又一次自我實(shí)踐、自我探究的活動(dòng)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種先進(jìn)的、科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式，也是一種課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，它是符合新課程改革理念的。這與六模塊中的“自學(xué)質(zhì)疑”、“精講點(diǎn)撥”、“矯正反饋”和“遷移運(yùn)用”是相通的，都是在學(xué)生自學(xué)的情況下，再由教師進(jìn)行必要的講解，并能對(duì)自學(xué)情況進(jìn)行判斷，運(yùn)用于實(shí)踐，完成練習(xí)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)是課堂大部分時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)(最少30分鐘)，少部分時(shí)間教師教(最多10分鐘)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”所體現(xiàn)的教育理念是尊重主體，面向全體；教師的責(zé)任不在教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)的基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為：第一，情境導(dǎo)入。“好的開始便是成功的一半”，教師通過各種不同的途徑和方法，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。第二，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，用事先設(shè)計(jì)好要求的小黑板或多媒體揭示。第三，自學(xué)指導(dǎo)。通過多媒體或小黑板把自學(xué)內(nèi)容以問題的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。第四，學(xué)生自學(xué)，或與同學(xué)探討，教師巡視。第五，交流反饋學(xué)習(xí)所得及困惑。第六，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。第七，當(dāng)堂訓(xùn)練，此項(xiàng)占有一定的時(shí)間，10分鐘左右為宜。第八，總結(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”滲入到課堂教學(xué)的各個(gè)模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自疑解疑中獲取知識(shí)，形成能力及正確的價(jià)值觀。

二、在六模塊小學(xué)語文課堂中有效運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”

1、指導(dǎo)自學(xué)，突出學(xué)生主體地位

在教學(xué)《大作家的小老師》時(shí)，教師可提出這樣幾道思考題：大作家是誰？小老師又是誰？是因?yàn)槭裁醋尨笞骷艺J(rèn)小老師的呢？這幾道題目既能幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，又能讓學(xué)生初步把握文章的中心。讓學(xué)生帶著這些問題去看書引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和理解。自學(xué)過程中，大部分學(xué)生都很認(rèn)真，邊讀邊批劃、注記、寫提要等，但也不排除有少數(shù)學(xué)生可能不認(rèn)真，教師不能放過一個(gè)學(xué)生，不然10分鐘時(shí)間就要白白浪費(fèi)掉。要保證每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，方式主要是巡視。

2、少講精講，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)《大作家的小老師》一文時(shí)，那充滿哲理性的結(jié)尾，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來說，要真正理解其內(nèi)涵是有一定難度的，教師對(duì)此應(yīng)多講一兩句。在這一環(huán)節(jié)中，教的內(nèi)容是少了，但教的要求不能降低。大綱要求理解的，就要講為什么，讓學(xué)生真正理解，然后上升為理論，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上研究怎么運(yùn)用。如“一個(gè)人無論取得多大的成就都不能驕傲，要永遠(yuǎn)謙虛，對(duì)任何人都要平等相待”。在“教”的這個(gè)環(huán)節(jié)中，自然不是教師“一言堂”。教師教的方式是：先讓會(huì)的學(xué)生講，講對(duì)了，教師不重復(fù)；學(xué)生講得不完整，教師要補(bǔ)充；學(xué)生講錯(cuò)了，教師要改正。

由此可見，教的過程是學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的延續(xù)和深化，是學(xué)生在進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)——“當(dāng)堂訓(xùn)練”、“遷移運(yùn)用”中不出錯(cuò)或少出錯(cuò)的保證。在“教”這一環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用必須充分發(fā)揮。那么，怎樣體現(xiàn)出“當(dāng)堂訓(xùn)練、有效運(yùn)用”呢？我認(rèn)為在語文課堂教學(xué)中要抓好五個(gè)當(dāng)堂才能有效：

（1）當(dāng)堂完成教學(xué)任務(wù)。計(jì)劃一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，絕不留到下一節(jié)課，力求當(dāng)堂完成。

（2）當(dāng)堂學(xué)會(huì)所教的新知識(shí)。讓學(xué)生當(dāng)堂通過自學(xué)、探究來理解、掌握所教的新知識(shí)。

（3）當(dāng)堂完成訓(xùn)練題。根據(jù)當(dāng)堂課的要求，設(shè)計(jì)一定量的訓(xùn)練題，來鞏固學(xué)生所學(xué)的新知識(shí)，讓學(xué)生在教師輔導(dǎo)下當(dāng)堂認(rèn)真做完。

（4）當(dāng)堂完成作業(yè)。為了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，要布置檢測(cè)作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。

（5）當(dāng)堂訂正作業(yè)。學(xué)生完成作業(yè)后，應(yīng)當(dāng)堂進(jìn)行批改，指出存在問題，加以糾正，當(dāng)即解決問題。

抓好了以上五個(gè)當(dāng)堂，在課內(nèi)，不但學(xué)生能先學(xué)、先練，而且教師能及時(shí)輔導(dǎo)，保證作業(yè)的質(zhì)量。

綜上所述，要將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式與六模塊教學(xué)模式相整合，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的情境，在教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在教師的組織、指導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)；“當(dāng)堂訓(xùn)練、遷移運(yùn)用”，就要教師精心設(shè)置嘗試性練習(xí)，學(xué)生先練習(xí)，教師后講、后教，使學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，掌握知識(shí)。也就是說，教師在教學(xué)過程中主要著眼于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，啟發(fā)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和實(shí)踐欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索解決問題的方法，從中掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的規(guī)律，把引導(dǎo)、嘗試、探究有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

【作者單位：連云港市許莊小學(xué) 江蘇】