談如何提高教學(xué)時(shí)效性

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，在新課程理念下進(jìn)行寫作教學(xué)，對(duì)從事語文教學(xué)的一線老師提出了更高的要求。小學(xué)生的習(xí)作活動(dòng)與成人相同，即包括了從感知到記憶、想象，以表象的再現(xiàn)到分析、綜合、抽象、概括的過程，以內(nèi)部言語表象外化為口頭言語或書面言語的一系列復(fù)雜的心理過程。這一過程中，教師只有了解小學(xué)生習(xí)作的心理過程和狀態(tài)，才有可能指導(dǎo)小學(xué)生高質(zhì)量地完成習(xí)作，才能提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。

1、讓生活進(jìn)入習(xí)作課堂

習(xí)作教學(xué)必須遵循小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和他們身心發(fā)展的基本規(guī)律。“孩子們有他們自己的生活，有他們獨(dú)特的認(rèn)識(shí)生活的方法，也有他們獨(dú)特的表達(dá)手段。”因此，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生生活的主導(dǎo)活動(dòng)，從他們生活入手研究習(xí)作教法，加強(qiáng)習(xí)作與生活的聯(lián)系，把習(xí)作課堂變成鮮活生命的活動(dòng)場(chǎng)所，努力實(shí)現(xiàn)從關(guān)注習(xí)作教法到關(guān)注學(xué)生的轉(zhuǎn)變，這是提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)效率的重要手段。從關(guān)注習(xí)作教法向關(guān)注學(xué)生生活的轉(zhuǎn)變是習(xí)作教學(xué)的方法問題，只有真正把習(xí)作的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，生活的涓涓細(xì)流才會(huì)在學(xué)生筆下汩汩流淌。習(xí)作的過程實(shí)際上就是學(xué)生對(duì)生活信息的收集、整理、認(rèn)知和準(zhǔn)確傳遞的過程，是引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)想習(xí)作內(nèi)容的過程。在課堂中，學(xué)生生活信息傳遞的面越大，速度越快，構(gòu)想習(xí)作內(nèi)容的時(shí)間越短，習(xí)作教學(xué)效率越高。

2、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

在習(xí)作指導(dǎo)之前，教師最好給學(xué)生提前布置習(xí)作題目，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在日常生活中自覺觀察，領(lǐng)悟思考，獲得認(rèn)識(shí)。通過一系列的寫作前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生有目的有意識(shí)地搜集整理資料，喚起生活中的記憶，為寫作提供素材。作文教學(xué)不是培養(yǎng)未來作家的，而是培養(yǎng)將來公民的語文素養(yǎng)的。要使學(xué)生作文有興趣，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)作文主題和教學(xué)過程。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要使學(xué)生對(duì)作文有興趣，必須讓學(xué)生的作文有更多的讀者，分享習(xí)作的快樂。可以常在學(xué)習(xí)園地展示孩子的習(xí)作，可以編輯班級(jí)習(xí)作集傳閱，還可以投稿發(fā)表習(xí)作，讓學(xué)生得到情感滿足。經(jīng)常組織展示和交流也是激發(fā)學(xué)生寫作興趣和學(xué)會(huì)作文的重要措施。

3、豐富教學(xué)方式，開展實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)生接觸外界實(shí)際生活比較少的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中，不僅鍛煉了自己與人交往的能力，還體會(huì)到了家長的辛苦。此外，開設(shè)說話課以說促寫開設(shè)說話課不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，更重要的是通過說話課，將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，最終提高了學(xué)生的作文能力。根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)生接觸外界實(shí)際生活比較少的現(xiàn)實(shí)，我在三年級(jí)作文教學(xué)中組織開展“幫媽媽買一次東西”的活動(dòng)。其中一個(gè)主題是“幫媽媽買一次菜”，要求是向媽媽要一元錢，獨(dú)自上市場(chǎng)買菜，看誰買的菜又多又新鮮，再把這件事寫下來。學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中，不僅鍛煉了自己與人交往的能力，還體會(huì)到了家長的辛苦。讓學(xué)生把這些內(nèi)容充實(shí)之后，我再鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)故事講一遍。最后我讓他們把這個(gè)故事寫下來，學(xué)生很輕松地完成了任務(wù)。由于有口頭作文做先導(dǎo)，把這些說的內(nèi)容寫下來就顯得簡(jiǎn)單多了，學(xué)生的書面表達(dá)能力普遍得到了提高。

4、互改互動(dòng)， 提高自改能力

在現(xiàn)實(shí)習(xí)作修改中，仍以教師批改為主，學(xué)生的自改和互改流于形式。特別是習(xí)作過程的自主修改就更為缺乏。新課標(biāo)指出：要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生習(xí)作自主批改，只是對(duì)字詞句的改正，在寫評(píng)語時(shí)也是針對(duì)字詞句方面，而這方面的修改也基本上以教師為主。學(xué)生在活動(dòng)中，首先讓他們說規(guī)范話，說完整話，表真實(shí)情，這樣，學(xué)生在著手寫的開始，就做到肚中有話，心中有底，打完草稿后，讓學(xué)生找對(duì)子，首先讓他們自主互改字句。完成正稿前，筆者有針對(duì)性地選一篇有代表性的作文，用多媒體顯示出來，全班跟隨筆者共同完成評(píng)改。最后再次進(jìn)行稿子對(duì)換修改，如果發(fā)現(xiàn)好詞、好句、精彩內(nèi)容，還可進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)展示。一段時(shí)間下來，部分學(xué)生對(duì)習(xí)作的修改也產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的還能夠?qū)懗鲇嗅槍?duì)性的評(píng)語。因此，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文要貫穿寫作教學(xué)的全過程，特別在對(duì)學(xué)生修改作文的態(tài)度、情感方面要給予積極評(píng)價(jià)。在具體的批改實(shí)踐中尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生相互合作的能力，教師在學(xué)生進(jìn)行批改的具體實(shí)施中要從細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生在相互合作的過程中有可操作性。

語文教學(xué)，對(duì)當(dāng)前從事小學(xué)語文教學(xué)的教師提出了更高的要求，特別是從事作文教學(xué)的環(huán)節(jié)上，要求我們要不斷提高自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，更要積極開發(fā)課內(nèi)外課程資源。在靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)作上，要注重結(jié)合本地區(qū)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，特別做好教學(xué)的過程、材料準(zhǔn)備、情感態(tài)度、自主修改等環(huán)節(jié)的習(xí)作實(shí)踐。

【作者單位：漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建】