數(shù)學課堂評價語言也精彩

“親其師，信其道。”想必每一位教師都知道，學生非常重視在課堂上得到老師的肯定、贊揚或激勵，說得通俗一點，即老師的評價很重要。老師的一個贊賞的眼神、手勢或一句肯定的話，學生會牢牢記住，并會以此為動力。

以前，我們往往在語文課上能聽到精辟、充滿文學色彩的語言。可能是因為數(shù)學更注重思維的訓練，嚴密的推理。在數(shù)學課上，一般不會有老師注重語言的精彩，數(shù)學老師的語言簡潔、明了。而聽了五年級數(shù)學《因數(shù)和倍數(shù)》一課，教師教學評價語言的精辟獨特，不能不為之一震，教師非常重視民主、平等、和諧的師生關(guān)系，教師評價語言對學生的個性心理、社會能力和創(chuàng)造性品質(zhì)的形成，對實現(xiàn)預期的教學過程和教學效果等有很大的影響。讓我們一起來欣賞。

片段一：

師：36的因數(shù)還有嗎？

學生紛紛回答出了一個或兩個。

師：說出一個、兩個并不難，難就難在把36的因數(shù)一個不少地說出來，這就需要數(shù)學頭腦。

細節(jié)分析：在這節(jié)課上， “說出一個、兩個并不難，難就難在把36的因數(shù)一個不少地說出來，這就需要數(shù)學頭腦”。這樣的教學語言，讓學生不僅學到數(shù)學知識，更重要的是增強了學生學習數(shù)學的信心。其實，要全部找出36的因數(shù)，需要學生有序地去找，而老師把它上升為“需要數(shù)學頭腦”。學生在找時，為了證明自己有“數(shù)學頭腦”，一定會千方百計地去找；而找到的學生，因為自己擁有一顆“數(shù)學頭腦”。該有多自信呀。

師：剛才找12的約數(shù)有：1、12、2、6、3、4，現(xiàn)在自己獨立或同桌合作找，注意一個不少，也可以把方法寫出來。

出示：36的因數(shù)有：

學生自己獨立寫。

展示兩個學生的作業(yè)。

生1：3、4、6、9、12、36。

生2：1、36、2、18、3、12、4、9、6。

師：你更欣賞哪一種？

細節(jié)分析：一般老師的評價會是“你認為哪種好？”或者“你認為誰的對？”對于第一位回答問題的學生，會有怎樣的影響？課堂就是讓學生來探討來學習交流的，應允許有錯誤。教師用“欣賞”二字，保護了每一位學生的自信。

學生有兩種意見。

師：說說你的觀點。

雙方各說理由。

師：漏寫了僅僅是因為粗心嗎？我們一起來回顧一下找的過程。

師：按順序就不少了。

片段二：

師：猜一個數(shù)。1——100中，哪個自然數(shù)的因數(shù)最多，猜一猜？

生：100。

師：為什么？

師：老師認為是60。

師：1時=60分，1分=60秒。《數(shù)學王國》書中有說明。

師：6在歷史上叫完美數(shù)。

寫出6的所有因數(shù)。

師：在1——100中還有一個完美數(shù)，是老師告訴你們還是你們自己想？

生：自己想。

師：真了不起。

學生自己去找。

細節(jié)分析：學生希望自己去找，自己去獨立思考，本是一件極正常的事，而老師就以“真了不起”加以激勵，學生會多開心，多有信心。

師：這個數(shù)比20大比30小，是雙數(shù)。

師：小組合作，一人揀一個數(shù)算。

師：找28的舉手，很遺憾，你喪失了一次機會。

細節(jié)分析：對于找錯的學生，老師用“很遺憾，你喪失了一次機會”的評價，言下之意，以后的機會好好把握。這些學生得到的是鼓勵，更是信心。

在這節(jié)課上，老師的激勵評價語言之精辟之獨特之豐富之恰到好處，令人贊嘆，學生不僅學到數(shù)學知識，更增強了學習數(shù)學的信心， “自信是成功的朋友”。同時又給了學生學習語言的機會。我們都知道，學生的模仿能力特別強，而且特別喜歡模仿老師說話。長期地熏陶，學生在語言方面肯定會有所建樹。一個充滿生命活力的課堂，需要教師在精心預設(shè)的基礎(chǔ)上，依循學情，以精彩生動的教學語言隨時處理生成信息，即時調(diào)整教學進程，真正實現(xiàn)課堂教學的彈性優(yōu)化。而張老師讓學生在享受教學。

【作者單位：揚州市梅嶺小學 江蘇】