小學數學教法之我見

小學數學是學生學習的基礎學科。小學數學學習的好與壞關系到日后其它各科的學習。數學是對現實世界的數量關系和空間形式的概括反映，數學來源于實際生活，然而教材給孩子的是結晶了的現實生活，與學生的生活經驗背景有一定的脫節現象。因此，教師應努力把數學知識生活化。通過創設實實在在的生活情境，引導學生在具體情境之下解決生活問題，使學生發現數學的價值，增強應用意識，從而達到知識學習與實踐能力的同步。

一、寓教于樂，快樂學習

成功的游戲教學，不僅能調節學生的精神，而且能寓教學于游戲之中，使學生在緊張的腦力勞動之后，通過輕松愉快的游戲鞏固已獲得的知識，并加深對知識的理解，也可以讓學生們通過游戲，學習新的知識，促進知識的遷移。游戲教學發展到現在，已經有了一定的理論規模，被應用于各科的教學中，符合新課程標準的要求，符合當今教改的新潮流。游戲教學還能引起學生對數學學習的興趣，而這種興趣又將轉化成為學生繼續學習的一種神秘的動力。由于小學生的生理和心理特點，好奇心強，喜歡做游戲。這樣在課題中適當加入游戲環節，對于調動學生學習的積極性有很大幫助。比如在講到乘法章節，課堂上做了關于青蛙的只數、嘴數、眼睛數和腿數的游戲。一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛，八條腿；三只青蛙三張嘴，六只眼睛，十二條腿等等。在課堂上，可以讓學生一個個接著說。這樣可以鍛煉孩子的思維能力。

二、情景教學，結合生活

何謂“情境教學”？用李吉林的話說，所謂“情境教學”，就是“從情與境、情與辭、情與理，情與全面發展的辨證關系出發，創設典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動和認知活動結合起來的一種教學模式。”李吉林說：“情境教育之‘情境’實質是人為優化了的環境，是促使兒童能動地活動于其中的環境。”在小學教學中，用情景教學法，通過進行富有感情色彩的活動而產生學習氛圍，以生動形象的情境激起學生的學習情緒。這種教學法符合了新課程的要求，能夠充分調動學生的學習積極性，促使學生自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。比如：在講圓的周長與實際生活中的例子問題。上課之前，先提問：如果一個學生騎車上學，給出車輪的直徑，計算多長時間能夠到校。學生可以認識到圓的滾動性，車輪滾動一周為圓的直徑，也就是車輪轉一圈的距離。

三、培養興趣，自發學習

興趣是最好的老師。一旦培養出了學生學習的興趣，那么學生會愛上學習。學生是學習的主人，教師是學習的引導者。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。教師能有效改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習方式。.比如：在平時的作業中，講完一個章節后，可以讓學生自己出題，換著做題。如果讓學生當老師，出題目，批改作業，學生將會很有興趣。教師能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高，學習效果更好。

四、互動交流，激勵學生

教學方法還必須要激起學生的學習參與。因為教學方法是教師與學生在課堂學習中的行為與策略的規劃，因此，沒有學生主動積極的參與，再好的教學方法也是無效的。良好的教學方法應該是充分激發學生學習動機，充分激勵學生主動參與學習的一種程序結構。

教學是教師與學生交往互動的過程。教師要有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能科學合理地進行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。教師可以利用小學生有爭強好勝的心理，在教學中，采用分組的方式，按上課回答問題，作業情況等計算分數。分數高的小組可以得到物質和精神激勵，進而激勵分數低的小組，調動學生的積極性。這樣的做法對于激勵小學生學習很有用處。

五、多媒體教學，加深記憶

數學知識的教學本身是比較抽象的，教師運用多媒體對數學知識進行演示，可以使數學知識變抽象為具體，從而引導學生去探索數學知識的奧妙，引發學生的創新思維。

多媒體教學集“聲、色、畫、樂”于一體，其中色彩豐富的畫面， 生動可感的聲音有利于創設特定的意境，讓學生置身其中。數學教學中，運用信息技術手段，通過形象化的畫面，有助于學生對重點內容的掌握和難點內容的突破。多媒體播放的其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，它使學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練。只有進行細致入微的觀察，才能為學生進行正確的綜合分析打下基礎。在教學中，老師應該充分利用多媒體手段，培養學生的觀察素質，使其綜合分析能力得到提高。例如在講到四邊形章節時，可以利用播放視頻引起學生的注意。老師根據學生回答在屏幕上隨機出現各種圖形，這加深學生對四邊形的認識，從而引出新課的主題。讓學生通過觀察、直觀感知四邊形，能夠區分和正確辨認四邊形。

六、授人以漁，積極探索

老師培養學生主要目的讓他們學會自己動腦筋，這是根本，這是送給學生最寶貴的禮物。這相當于給他一把鑰匙，讓他自己打開箱子，引導他尋找所需要的東西，并在尋找東西的過程中進行有益的、有創造性的思考和探索。老師應該學生總結解決數學題的思維和方法問題。比如分類思想方法。如自然數的分類，若按能否被2整除分奇數和偶數；按約數的個數分質數和合數。又如三角形可以按邊分，也可以按角分。不同的分類標準就會有不同的分類結果，從而產生新的概念。對數學對象的正確、合理分類取決于分類標準的正確、合理性，數學知識的分類有助于學生對知識的梳理和建構。

【作者單位：南陽市第二十七小學 河南】