投“資”求“效”

任何一個經營者，在投入一定的資金后，都想求得最大的經濟效益。我們的課堂教學，也是同樣的一個道理。對于一節課，老師在進行一番精心準備之后，也總想得到教學上的高效。下面以《三打白骨精》課堂教學為例，對課程資源的開發與利用的有效性做一探討。

一、課前，對眾多資源的有效篩選

【案例1】上課伊始，老師播放動畫片《西游記》主題歌《猴哥》

師：你們知道這首歌是哪一部動畫片的主題歌嗎？《西游記》中的主人公是否歌曲中的猴哥？……。今天繼續學習《西游記》中的一個經典的故事——《三打白骨精》。

首先應該激發學生的學習興趣。要對這些課程資源進行篩選，要選擇對課堂教學最有效的資源進行運用，這樣既可以節省時間，又拉近了學生與文本的情感距離。像本節課教學開始時所用的資源——歌曲《猴哥》，就能起到了很好的激發學生學習興趣的作用。《猴哥》的歌詞內容，是對孫悟空精神品質的高度概括與贊揚，與《三打白骨精》一課所塑造的孫悟空形象要表達的主題是相同的，在眾多的資源中選擇歌曲《猴哥》，迅速拉近了學生與文本之間的距離，也為學生更好地認識孫悟空形象做了鋪墊。

二、課中，對生成資源的有效利用

多媒體出示：從白骨精的“三變”，我們可以看出_____；從孫悟空的“三打”，我們又能明白______。

（學生自主探究）

【案例2】

師：通過你們的自主探究，從白骨精的“三變”， 可以看出白骨精的什么？

生：我們從白骨精的“三變”， 可以看出白骨精的詭計多端：我們從白骨精的“三變”， 可以看出白骨精的狡猾、貪婪：我們從白骨精的“三變”， 可以看出白骨精善于喬裝打扮。

師：從孫悟空的“三打”，我們又能明白什么呢？

生：從孫悟空的“三打”，我們又能明白孫悟空的機智勇敢：從孫悟空的“三打”，我們又能明白孫悟空能明察秋毫：從孫悟空的“三打”，我們又能明白孫悟空意志堅定。……

師：我們能夠概括出白骨精和孫悟空這兩個人物的特點，文中哪些語句能夠說明相關人物的特點呢？自由找一找，畫一畫，寫上批注，然后讀一讀；也可以先讀一讀，后寫上批注，可以在小組內交流一下。

（接下來，進行了集體交流展示。在展示中，老師進行了原著的閱讀指導牽引，將原著中的白骨精“三變”的人物形象描寫內容，與文本中對應片段進行比較閱讀與賞析，讓學生在感受人物形象的同時，也初步體會《西游記》塑造人物形象的語言魅力。）

【案例3】

生：老師，我覺得，白骨精的“三變”是精心謀劃的，她用了一些計策。

師:哦？是嗎？你的發現很有價值。白骨精的狡猾、貪婪、詭計多端，在她的“三變”中表現得淋漓盡致，那她的“三變”分別用了什么計策呢？（學生合作探究后交流）

生:我覺得白骨精在第一“變”中是用了“美人計 ”，她覺得唐僧會很容易被騙到手的:老師，我覺得白骨精變成老婆婆使得是“苦肉計”。

師:那么，她后來變成老公公用的是什么計呢？

……

著名的語文特級教師于漪老師認為：“課堂應充滿生命的涌動。這種語文教學境界令人神往，也是教師夢寐以求的。”《語文課程標準》也指出：“……為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”，“……同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。”在本節課的教學中，老師正是在追求“充滿生命的涌動”的課堂，正是運用新理念指導自己的課堂教學。因此，在課堂上，學生才有了足夠的時間與文本對話，與作者對話，他們的思維才有了更高層次的跨越，課堂生活的質量，才能夠得到提高，也才有了由白骨精的“三變”所生成的“美人計”、“苦肉計”和“連環計”等智慧火花的閃耀。這就是“以生為本”的課堂，這就是為學生發展著想的課堂，這就是有實效的“充滿生命的涌動”的課堂。

三、課后，對相關資源的恰當薦閱

多媒體出示課后作業：(課后選做題)

1、讀讀《西游記》中的故事，準備參加班級“故事大王”評比。

2、請搜集與《西游記》有關的成語、歇后語，做一張手抄報。

老師在教學完《三打白骨精》后，布置學生選做與《西游記》有關的作業，也是精心考慮的結果。兩道作業題，無論學生選哪一道題，他們都要接近名著《西游記》這一寶貴的學習資源，這充分體現了老師對課程資源開發與利用的高度重視。

語文教學的課程資源無處不在，無時不有。只要我們做個有心人，能根據教學內容的需要，恰當地取舍、整合、利用課程資源，我們的語文課堂教學一定會取得很好的效益。

【作者單位：灌云縣實驗小學 江蘇】