讓課堂情趣盎然

畫畫是孩子們喜歡的，但是隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子們?cè)絹碓讲幌矚g上美術(shù)課了，因?yàn)樵诿佬g(shù)課上，總是老師在講，孩子們臨摹，很少有自由發(fā)揮的余地，也沒有任何的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造想象，只是千篇一律地完成美術(shù)作業(yè)而已。他們會(huì)覺得枯燥乏味，毫無興趣。因此，我們要改變這種現(xiàn)狀，就需要從調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣開始入手，讓他們重新對(duì)畫畫產(chǎn)生興趣，興趣盎然的上美術(shù)課。那么，我們?cè)撊绾稳プ瞿兀?/p>

一、在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，因?yàn)橛螒蚰軡M足他們愛玩好動(dòng)的需求。在玩游戲的過程中，也可以激發(fā)孩子們大腦最積極最有創(chuàng)意的區(qū)域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。因此，我們可以充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來促使他們較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如：在《車》一課中，一走進(jìn)教室我就在黑板上畫了2個(gè)大大的圓，問孩子們：“這是什么？”學(xué)生有的猜是太陽(yáng)和月亮，有的說是2個(gè)西瓜，還有的說是2個(gè)鐘。這樣的猜物游戲，立刻挑起了孩子們的積極性，在回答的過程中，他們的思維得到了擴(kuò)散，想象力得到了豐富。然后我又在上面加了幾筆，自行車的雛形能看出來了，但是孩子們還是沒有很快地猜出是什么？猜物的游戲在繼續(xù)進(jìn)行著。這樣的游戲氛圍，使學(xué)習(xí)過程變得輕松活躍，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，能促進(jìn)他們不斷地學(xué)好新知識(shí)和新技能。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)

美術(shù)作品是給人們欣賞的，它是視覺的藝術(shù)。如果我們運(yùn)用比較法，可以從多角度地對(duì)不同作品作比較分析，便于孩子們認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)的積極性，并能留下深刻的印象，從而調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。

例如：在《節(jié)日》教學(xué)中，我選擇了一些前幾屆學(xué)生的作品，讓孩子們進(jìn)行比較分析，讓他們看看別的同學(xué)是如何來畫節(jié)日的。我給他們展示了：過春節(jié)，節(jié)日之夜，看煙花，中秋之夜等幾幅作品。通過比較，加深了他們對(duì)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，有利于他們自己的繪畫創(chuàng)作，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，也有利于他們藝術(shù)審美能力的提高，更重要的是：可以提高他們繪畫的信心和興趣。

三、在分步中簡(jiǎn)化

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，都是不管任務(wù)的難易，在前半節(jié)課老師講解，后半節(jié)課由孩子們做，這樣非常不利于孩子們創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。我們要改變這種狀況，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，在分步中簡(jiǎn)化，邊做邊講，讓孩子們?cè)趧?dòng)手時(shí)，感悟美術(shù)作品的精髓。

例如：在上《穿穿編編》一課的時(shí)候，如果按照舊的教學(xué)模式，就是先欣賞生活中講到的各種穿編物品，說一說圖列中不同的穿編作品美在哪兒。然后示范，最后就是讓孩子們動(dòng)手制作，那么課后出來的效果會(huì)不盡人意，作品千篇一律。于是在上課的時(shí)候，我從孩子們的身心特征及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合分步教學(xué)法，從一開始的隨意穿編——嘗試穿編——?jiǎng)?chuàng)作出新穎的穿編，三次創(chuàng)作由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層深入，層層擴(kuò)散，層層啟智。在整堂課中，我始終作為孩子們的合作伙伴參與其中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，舉一反三使他們的創(chuàng)造能力得到了發(fā)展，得到了升華，給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。

四、在討論中感受

教育家赫欽斯曾說過：什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，作出獨(dú)立的判斷。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，可以運(yùn)用討論的方法，讓孩子們通過討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然，討論要分好小組，并提出具體的問題，然后由教師進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。

例如：在教《我設(shè)計(jì)的車》時(shí)，我們可以提這樣的問題：1. 跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡什么樣的車？2. 你認(rèn)為車可以怎么設(shè)計(jì)？3. 過去的車和現(xiàn)在的車有何區(qū)別？你更喜歡哪一種？然后請(qǐng)小組討論書中幾幅作品的內(nèi)容、形式，可以每組請(qǐng)一位同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭(zhēng)論。最后老師再對(duì)孩子們的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、升華。這樣的討論法，可以幫助孩子們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。讓他們?cè)谟懻撝校M(jìn)行思維與思維的碰撞，點(diǎn)燃他們創(chuàng)作的激情。

五、在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)

教學(xué)評(píng)價(jià)可以采用自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)和學(xué)生互評(píng)等方式。這樣有助于孩子們自主意識(shí)的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到孩子們的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過一堂課的活動(dòng)后，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

例如：在教《我設(shè)計(jì)的車》一課中，當(dāng)孩子們畫好自己最心儀的車時(shí)，我讓他們先自己介紹自己設(shè)計(jì)的車，說出自己的意念。有的孩子說：“我的車是概念車，造型幽默，功能別致。”還有的孩子說：“我覺得我設(shè)計(jì)的車很精致，而且色彩搭配的非常好。”等等。在這樣的自我評(píng)價(jià)中，弱化了評(píng)價(jià)的甄別與選拔，激勵(lì)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進(jìn)了他們的發(fā)展，讓他們體驗(yàn)到成功的樂趣。之后，我又讓他們小組內(nèi)互相交換作品，看看自己身邊的小伙伴都畫了什么？并要求他們給予點(diǎn)評(píng)，要找出創(chuàng)意的閃光點(diǎn)。因?yàn)橛兄暗匿亯|，孩子們基本上知道了小組成員的創(chuàng)意，再讓他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，就顯得容易了。當(dāng)孩子們的作品，得到身邊同學(xué)的肯定時(shí)，他們會(huì)更有信心。

總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我們要以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育教學(xué)的目標(biāo)。我們的教學(xué)活動(dòng)始終要讓孩子們有一種期待，有一種無法抗拒的吸引，充滿情趣和快樂，這樣，才會(huì)打造出充滿實(shí)效的課堂。

【作者單位：淮陰師范學(xué)院第二附屬小學(xué) 江蘇】