興趣引領下的節奏訓練

在孩子們剛剛接觸到音樂課的時候一味的去強調單一枯燥的技能訓練，勢必會影響孩子們學習音樂的興趣，因此“在興趣引領下”的節奏訓練才是最有效的訓練途徑。筆者多年的授課經驗發現，低年級小朋友最感興趣的話題集中在動物、玩具和一些生活中的聲音上，我們可以充分挖掘他們感興趣事物，再結合歌曲教學在節奏訓練上做文章。

一、利用生活經驗，初步認知節奏

自然界中的或是生活中的自然聲音有很多很多種，比如墻壁上石英掛鐘的聲音，它們總是均勻的規律的不斷重復，當我要向學生介紹四分節奏的時候，我通常會引導學生去聯想這樣的聲音。我發現這樣的聲音不僅均與規律，更重要的是它們每一秒鐘一拍，速度適中，非常利于孩子們劃拍理解和掌握聲，也就是說這樣的速度頻率非常符合孩子們劃拍的動作頻率。經常這樣重復的提醒聯想和練習，小朋友很容易就掌握了四分節奏的勻速較緩慢的特點，同時也很容易形成正確的節拍感。八分音符如何解決呢？我聯想到了我們大人走路的聲音，于是引導學生去思考模仿媽媽走路的樣子，并認真回憶媽媽高跟鞋底發出的聲音是怎樣的。在正常的情況下，一個成人走路的節奏和掛鐘秒針的行進節奏相比基本是二倍和二分之一的關系，這樣的速度是非常自然的，小朋友接受起來也非常容易。為了更好的讓小朋友們掌握四分節奏與八分節奏的長短對比，我經常是將學生分組進行聯系，一組學生跟著我原地學媽媽樣子走路，另一組學生跟著我拍手的節奏模仿掛鐘秒針行走的節奏，這樣一組拍手一組走路，不僅讓學生很好的感覺到了四分音符和八分音符之間的長短關系，同時還潛意識地在向學生進行多聲部的訓練，可謂一舉兩得。當然，生活中的自然音和自然界中的聲音還有很多很多，比如媽媽洗衣服時搓衣服的聲音、切菜時菜板發出的聲音等等都可以利用到不同的節奏訓練中。

二、利用興趣愛好，深化節奏意識

生活中有很多動物的叫聲都非常像音樂里的自然節奏（基本節奏），比如小雞叫聲“嘰嘰 嘰”就非常近似XX X這個節奏，如果速度稍快一點，也可以演變成 XX X這樣的前十六后八的節奏型。再比如鴨子的叫聲通常是“嘎 嘎 嘎 嘎”，這也和基本節奏里的四分節奏X X X X非常相似，而小鴨子的叫聲卻更接近于XX X這個節奏。在蘇少版小學音樂教材第一冊（一年級上）中有一首歌曲叫《動物說話》，歌詞里涉及到了兩種動物小雞和小鴨，我想這正是基于低年級孩子在認識上過于依賴興趣的特點而安排的，而這首歌曲恰恰也只出現了XX和X這兩種節奏，這與本人以往的教學實踐不謀而合。為了讓學生更好理解和掌握這些簡單的節奏型，我們還可以從動物的行進姿態上著手進行。比如烏龜爬行的動作非常緩慢，我們可以寫出一條四分節奏與之對應，可以讓一部分孩子們模仿烏龜爬行的動作，一部分同學邊劃拍邊念節奏加深四分節奏的印象。這類慢行的動物還有很多，比如大象、老牛等等。與八分節奏對應的比如鴨子走路的節奏等。利用孩子們對動物感興趣這一特點進行節奏的訓練不是單一的技能訓練，在這個過程中經常會加入律動，讓孩子們再模仿中感受到節奏的存在并進一步理解長短與快慢的關系。

三、充分挖掘歌詞，加強節奏感知

在蘇少版小學音樂教材一年級上冊里，有一首歌曲叫做《亞克西，巴郎》，在這首歌曲的教學過程中我發現學生對于 這種節奏把握起來非常難，這種后十六節奏在小學一年級上學期就出現本來就是對孩子們的一種考驗，但是這樣的難點只要通過對歌詞認真的進行兒歌性質的誦讀后，學生基本上是可以很好掌握的。為了讓學生更好的掌握在單位拍子里每個詞長短的不同劃分，我讓他們誦讀歌詞時加上了用手擊掌的動作，一個擊掌動作可以細分為合、分兩個動作，這其實就是兩個半拍的關系，這樣一來，學生在誦讀歌詞時就形成了手的“|合分 合分 | 合分 合分|”與嘴里歌詞的“|每天 早 晨我 | 早早 起|”的配合。同樣的例子在本冊的教材里還有諸如《娃哈哈》、《小蘋果》等歌曲，通過這樣的訓練在孩子們腦子里可以形成很好的節奏意識和正確的節拍感覺。相對于前十六或者后十六節奏而言，均勻的十六分節奏就顯得比較容易，比如《小老鼠，上燈臺》《轱轆轱轆圓》等歌曲中的十六分節奏，我們也完全可以通過這樣的形式來進行解決。遺憾的是在歌曲中還有一些比較復雜的節奏型單靠這樣的形式還不足以完成，比如附點八分節奏 和切分節奏 ，因為這些節奏性的長短組合比較特殊，我們就得采用另外的辦法了。

四、利用身體律動，提升節奏體驗

在蘇少版音樂教材一年級上冊第六單元中有一首歌曲叫做《猜一猜》，這里面就出現了附點八分 這樣的節奏，由于其長短的組合很特殊，面對低年級的小朋友教師又不可能細細地區講解他們的長短構成，因為四分之三和四分之一的關系對于他們來說是不可能理解的。我在平時的教學中遇見這樣的節奏經常采用的辦法是利用多媒體出示一段腿腳有殘疾的人走路的視頻，我讓同學們觀察他們兩個腳在地面上停留的時間，然后再叫部分孩子模仿他們走路，我在旁邊領著孩子隨著模仿者的步伐念出節奏。當然通過孩子們的模仿他們會覺得這樣走路非常累，于是我會乘機教育他們關心我們身邊的殘疾人。同樣是這首歌曲，里面還出現了我認為對于低年級小朋友來說是非常難的一種節奏型 。這是一個帶有休止的弱起，而且歌曲中有多處出現了這樣的節奏，無疑這是本課教學的一個很大的難點。我想到用身體律動來幫助解決。我讓學生先跟著我的節拍做低頭抬頭的動作練習，其實和用手劃拍一樣，但是用手劃拍學生非常容易受到干擾，于是我用點頭的方式來替代。當學生動作很整齊后我再要求學生，凡是有遇見這樣的地方我們低頭不唱抬頭唱，就這樣幾遍下來，問題解決了。當然還可以用下蹲站起這樣的動作來實踐，蹲下時不唱，站起來時演唱，只不過在日常教學中第一種會更實用一些。

其實在日常的教學工作中，只要我們有心，面對一切教學難點我們都可以找到很好的解決辦法。

【作者單位：吳江市松陵鎮中心小學 江蘇】