讓學生體驗創設、實踐的喜悅

教學內容：《九年義務教育六年制小學教科書. 牛津小學英語》3A 第五單元第一課時。

一、教學目標：

1、能聽懂、會說以下三個學習用品單詞：pencil-pencils、pen-pens、ruber-rubbers、book-books，初步了解單詞的復數的讀音。

2、能學會使用問候語“ How are you ?”及其回答：Fine ，thank you . /Not so good.

3、通過唱歌、游戲、表演問候語等形式，激發小學生學習英語的興趣。

二、教學重、難點：目標 1、2

三、教學用具：實物、圖片、課件等。

四、教學過程：

Step 1 Warming-up

1、Sing a song :《Hello ! 》《Hi!》

2 、Free talk :T:Hi，xx. S:Hi，Mr Qi. T:Good morning，xx. S: Good morning， Mr Qi. ……

T:Hi，xx.What colour is it?

S:Green.T:Yes，it’s a green pencil.( 設計意圖：通過唱輕快活潑的英文歌曲，為學生營造了濃厚的英語氛圍.自由對話是師生心靈交匯，通過師生充滿熱情的交談，拉近了教師和學生間的距離。)

Step2 New lesson

1、教授“pencil”(read，make phrases or sentences)并通過與學生的自由交流獲得一些鉛筆，引出其復數的教學。教授“pencils ”(chant)

T:What can you see in the bookcase?

S1:I can see a pencil.

S2:I can see some pencils.

T:They are all pencils.Is this a pencil?(幻燈)

S:鋼筆。

T:Yes，it’s a ….Can you read it?S:Pen.(通過學生自己找規律讀，不僅提高了學生的學習自主性，也開拓了他們的創造性思維。)

2、教授“pen”

打招呼S1:Hi，pen. S2:Hello，pen. ……

T:How are you ，pen?教授“How are you?”(板書)操練

Boys—girls，group1.2—3.4， pair work

S1:How are you? T:Fine，thank you.

教授“Fine，thank you.” (板書)操練

T:How are you，xx? S:Fine，thank you. 操練(pair work)

S1:How are you，pen? S2:Fine，thank you.(表情)（設計意圖： 利用手勢、表情、 呈現，引導學生掌握新語言。）學生畫哭臉、笑臉。引到pens的教學

1、T:Let’s put them in the bookcase.Look，what’s this? 教授“rubber”笑臉橡皮復習句型How are you? Fine， thank you. 哭笑臉橡皮引出新句型“Not so good.”操練（邊說邊做動作）操練句型引出rubbers

2、Review What can you see in the bookcase? S:I can see a /some……

打招呼 操練句型

3、Missing game“a pencil” “rubbers”

S:How are you? 學生猜哭笑臉 S1:Fine，thank you.

S2:Not so good. (設計意圖：這一環節讓學生生動練說關于表達身體狀況的一些句型，避免了枯燥乏味的操練，將有效激起孩子的學習熱情。)

教授“books”

Step 3 Consolilation

1、Act out the dialogue(學生利用文具頭飾來表演，通過文具上面的表情來回答How are you?的句型)

2、Dialogue four pictures

(設計意圖：這個自由交流的活動，要求學生在情境中運用所學語言進行擴展性練習，它有利于激發學生的積極思維，挖掘學生創造性運用語言的能力)

Step 4 Homework

1、熟讀新單詞三遍，課文1、2兩幅圖兩遍。

2、用所學句型向你的家人和朋友問好。

教學反思：

1、把快樂帶進英語課堂，營造愉快的語言范圍。本課初始，學生就在說說唱唱中開始了愉快的語言學習。在課堂上，學生始終處于一種積極輕松的狀態中，在猜猜玩玩中學習新知識，使學生體驗到英語教學的趣味。

2、開展多種活動，注重語言的操作與運用，采用多種形式的活動，激發學生的求知欲望，不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮好奇感，以活動為主線，開展本課教學，讓學生在活動中學，在學習中交際，在交際中創造。

3、精心設計情景教學，提高學生的交際能力。根據《英語新課程標準》的要求，教師應避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。所以教學中我結合學生實際，精心設計了情景訓練。單詞、詞組在小情景中練；句型、話題在大情景中練。情景教學帶來的不僅是活躍的課堂氣氛，更是讓學生體驗創設、實踐的喜悅。

【作者單位：徐州市銅山區大彭實驗小學 江蘇】