解決難點才能突顯有效教學

美術(shù)學科是以感染、陶冶人的情感為主的學科，教師在安排教學活動時要注重發(fā)揮學科本身的魅力，掌握有效的教學策略或技術(shù)，激發(fā)學生持續(xù)學習的興趣和動力，啟迪心智。因此在教學中，針對學生的認知規(guī)律，心理、年齡特點、興趣愛好設計教學策略。美術(shù)教學中，一些難以理解、難以用語言表達的知識、技能、技巧，教師都要通過示范演示才能達到教學目的，在教學中教師注意細化演示過程，解決繪畫技能中的難點，才能突顯有效教學，培養(yǎng)學生探究有效學習的方法，從而達到理想的教學效果。

一、運用多媒體細化演示過程，激發(fā)學習興趣，保持注意力。

美術(shù)教學中，學生的視覺感受是根本，利用多媒體教學增強學生的視覺敏感，恰當?shù)剌o以其他感官如聽覺、觸覺，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，以增強學生視覺審美的感染力，激發(fā)學生的學習興趣，保持學生的注意力，持續(xù)學習興趣。給人身臨其境的感覺，為學生理解新知識提供了直觀的認識中介，拓寬了視野空間，再現(xiàn)了復雜情節(jié)，變抽象為具象，引起學生的共鳴，激發(fā)了學生的求知欲望，使有限的課堂得到了無限的延伸。例如蘇教版小學美術(shù)第十二冊《人與自然》一課，教學目標讓學生從不同的角度去表現(xiàn)人與自然和諧相處的主題，這是一個抽象的主題，只有讓學生感受到自然之美，才能用畫筆表現(xiàn)出具體內(nèi)容。利用多媒體的現(xiàn)代化功能，設計了音、畫、詩結(jié)合的課件，以 “傾聽自然”“感受自然”“贊美自然”“人與自然”四個環(huán)節(jié)的演示讓學生身臨其境，通過聽覺、視覺、語言文字充分感受自然之美，體驗人與自然的關(guān)系。

二、運用教學范畫細化演示過程，突出重點，解決難點。

1、步驟范畫

在教學中步驟范畫經(jīng)常用到，是啟發(fā)指導學生最形象具體的作畫方法步驟圖。由于受到課堂時間的局限，教師在步驟范畫時只進行線描步驟的課堂演示，涂色的步驟都在課前完成，學生看到是現(xiàn)成的作品。學生通過教師步驟范畫的演示，了解作畫的基本步驟及創(chuàng)作方法。例如：蘇教版第十二冊《我理想的居住環(huán)境》一課，主要是學習風景畫的繪畫技法，運用步驟范畫，課堂演示風景畫中近景、中景和遠景創(chuàng)作方法。教學的重難點在演示中一一化解。

2、創(chuàng)作范畫

在進行創(chuàng)作畫（命題畫、想象畫、設計創(chuàng)作）的教學中，創(chuàng)作范畫的演示能有效的啟發(fā)和引導學生的思路。教師在設計創(chuàng)作范畫時，將創(chuàng)作的體驗、構(gòu)思的方法、制作的過程及技法詳細講授給學生，結(jié)合自己的作品，引導學生由此及彼、觸類旁通、舉一反三，擴散成新的思維，讓學生逐步學會創(chuàng)作和設計的方法。例如在蘇教版第五冊《天外來客》想象創(chuàng)作是教學難點，在教學中先演示范畫變形人形的天外來客的形象，再出示若干各種形象的天外來客的造型，引導學生總結(jié)出形象特征，再運用組合、添加、替換的方法進行想象創(chuàng)，教學難點迎刃而解。

3、對比范畫

在蘇教版第五冊《老房子》的繪畫教學中，先演示兩張比例不對，結(jié)構(gòu)不準，色調(diào)不和諧的范畫，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)問題，然后演示兩張正確的范畫，讓學生將兩種范畫進行比較，發(fā)現(xiàn)正確的畫法。這樣做，一方面向?qū)W生揭示了一些容易走的彎路和常犯的錯誤，讓學生在教師胸有成竹的展示中“防患于未然”；另一方面，在比較中使學生明確優(yōu)、劣的鑒別，讓學生從“知其然”的感性認識飛躍到“知其所以然”的理性認識。

三、師生互動細化演示過程，掌握學習方法，培養(yǎng)探究能力。

每個人認識事物都是從對事物的感知開始的，從學生的認知特點出發(fā)，在學習新技能之前，讓學生先嘗試著畫一畫，溫故而知新。在課堂中讓學生親自動手參與演示的過程是很必要的，學生在演示的過程中表現(xiàn)欲與成就感多能得到滿足。教學演示中既有教師的演示范畫，又有學生的演示范畫，在學習過程中讓學生獲得豐富的感性知識，演示為學生提供觀察的機會，觀察是學生獲得感性知識和積累經(jīng)驗的重要途徑。在教學中師生互動演示范畫，讓學生在獨立操作過程中，由聽課時的被動者轉(zhuǎn)為實踐中的主動者，教師成了指導者，美術(shù)教學的過程要成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。學生在這個過程中掌握學習方法，培養(yǎng)了探究能力。例如：小學蘇教版第十一冊《奇怪的圖形》的創(chuàng)作需要學生慧心獨具的創(chuàng)作靈感，在教學過程中，先以“手”命題讓學生先嘗試演示，教師演示修改學生的作品，整個學習過程在師生的互動演示中完成。

四、繪畫工具的一致性細化演示過程，感受成功，發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)力。

教育心理研究指出學生一般是依靠形象、色彩、聲音和觸覺來思考的。因此，教師在教學演示時使用的繪畫工具、材料要與學生在繪畫創(chuàng)作使用的工具、材料一致。美術(shù)教材上提供的許多范畫作品使用的工具材料是學生不太熟悉的，使學生對自己的創(chuàng)作沒有信心，認為達不到教材上的表現(xiàn)效果，產(chǎn)生畏難情緒。在教學蘇教版第七冊《藏書票》時，教科書上提供的都是木版畫的藏書票，學生對木版畫使用的工具較陌生，準備起來也困難，于是改用粉印版畫演示制作了藏書票，準備了若干幅粉印版畫的藏書票給學生欣賞，教學生用粉印版畫的方法制作了藏書票，學生們很快就掌握了制作方法，創(chuàng)作出的作品精美可愛，孩子們將藏書票作為禮物贈送給親朋好友，在贊譽聲中獲得成功的滿足。由此可見教師演示范畫時使用與學生相同的工具、材料，拉近師生的距離，降低學習難度，教師在相同的體驗中更容易發(fā)現(xiàn)并解決學生的學習難點，學生在觀察操作中獲得與教師相同的體驗，孩子們會說：“我畫的和老師的一樣好！”極大地激發(fā)了學生繪畫熱情，而且給學生以美的熏陶和成功的體驗。

美術(shù)教學中教師的現(xiàn)場演示具有示范性、鼓舞性、真實性，使學生在一目了然的情境中接受新知識、新技法的學習。教師通過多媒體演示、教學范畫、師生互動演示、繪畫工具的一致性體驗等方式細化教學演示的過程，使學生獲得直接的體驗，激發(fā)了學習興趣，解決了教學重難點，培養(yǎng)了探究能力，發(fā)展了藝術(shù)表現(xiàn)力，凸顯教學的有效性。

【作者單位：南京市金陵中學河西分校 江蘇】