帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂

葉圣陶先生曾有個生動的比喻：“生活就如泉水，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流不歇。”怎樣使文章里的“溪水”流個不停，我們還必須帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，深入社會，在廣闊的生活空間尋找生活的點點滴滴，品位生活的多姿多彩。

一、走進(jìn)生活

“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”。如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的眼睛呢？抓住機會，創(chuàng)設(shè)機會。

記得我剛踏上講臺的那年冬天的一個早晨，我起床一看，不知什么時候下了一場大雪，此時學(xué)生們也陸陸續(xù)續(xù)地都來了。因為離上課的時間還早，幾個淘氣的男生便在操場上打起雪仗來。也許是因為我正年輕，看他們打得那樣激烈，我也閑不住了，很快加入了戰(zhàn)陣。看到我都參戰(zhàn)了，女生們也都纏著我非要參加不可。既然要開戰(zhàn)，自然是越熱鬧越好。在我的大力游說下，男生們終于答應(yīng)了。經(jīng)過簡單的分組后，一場更大規(guī)模的戰(zhàn)斗開始了……玩了大約三十分鐘，要上課了。看著一個個學(xué)生帶著滿身的殘雪、滿頭的熱汗、滿臉的喜悅走進(jìn)教室，我靈機一動，返身在黑板上寫下了五個大字：作文《打雪仗》。學(xué)生們在一陣嘰嘰喳喳之后很快就進(jìn)入了作文狀態(tài)。結(jié)果，那次作文寫得非常成功，就連平時最不愛寫作文的學(xué)生也都寫了幾百字。

從那以后，我經(jīng)常有意識地安排一些課內(nèi)外活動，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生針對這些活動去作文，學(xué)生們寫得都很投入，而且也覺得有話可說，作文自然也就很容易地寫好了。（特別是2008年秋天，我因有病請假好常一段時間，返校后孩子們圍著我七嘴八舌、手舞足蹈。看著孩子們的高興勁，隨即布置了作文《老師，我想對你說》可以說是句句真情、篇篇感人。）

二、 觀察生活

“語文天生是與生活聯(lián)系在一起的”，“語文一旦與生活聯(lián)系，馬上就生動活潑起來”。因此必須引導(dǎo)學(xué)生用心觀察。

那是一天中午，我和孩子們在吃午飯，突然有人喊“老師你看外面是什么？”我往窗外望去，原來是漫天飄舞的柳絮，于是我就帶著他們跑到了操場上觀察，孩子們興奮地說“老師，你看這多象冬天落雪時的情景呀！”“老師，柳樹為什么會生出柳絮？”“老師，我看到柳絮上小小的籽了。”“老師，柳絮多象棉花，我們干脆把它們收集起來做棉衣吧。”……我一邊興奮的與孩子們交流著，一邊和他們捕捉著空中飄舞的“潔白天使”，仿佛自己也回到了兒時。

下午的作文課上，孩子們寫下了：

“你見過春天的雪花嗎？我可見過了，她們就是那漫天揚揚灑灑的柳絮，她們呀，是雪花的妹妹，她們會飛到雪花姐姐那里，告訴她春天里發(fā)生的故事。”

“柳絮是柳樹媽媽的寶寶，他們長大了媽媽就送給他們每人一把雪白的降落傘，于是柳絮寶寶就開始了自己的探險旅程，你看呀，柳樹媽媽還有些舍不得呢！她揮動著柳條好象在說‘孩子們，一路走好呀！’”

“我真想成為一朵小小的柳絮，和伙伴們一起飛過樓群，飛過小河，飛過森林，飛到荒涼的沙漠，在那里安家落戶，讓沙漠也變的生機勃勃……”

平日教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生觀察師生說話、爭論或討論某一問題時的動作，神態(tài)，表情及說話的語氣，情緒，聲音等，隨時讓他們描述一番。家庭成員間的親情和矛盾，鄰里之間的關(guān)系，校園里的好人好事，社會上的新人新事，大自然的草木花鳥，春天的花蝶飛舞，夏天的雷雨突降，秋天的丹桂香味醉人，冬天的瑞雪悄然飄來……都是指導(dǎo)學(xué)生寫作的好材料。引導(dǎo)學(xué)生多觀察，生活無處不飛花，這些都是寫作的好材料，

三、 感悟生活

在學(xué)了《一個中國孩子的呼聲》，即讓學(xué)生給自己的親人寫一封信，寫出自己的心里話，敞開心扉，道出心聲。這次習(xí)作又一次讓我感受到：寫作來源于生活。

前幾日我組織學(xué)生觀看《暖春》，學(xué)生無不被感動得熱淚盈眶，看完電影，我們立即動筆，寫觀后感，學(xué)生聯(lián)系生活實際談體會，用自己的幸福生活與小花孤兒生活相比，拿自己優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件與小花和收養(yǎng)她的老爺爺拼命掙學(xué)費相比，用自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績與小花相比，感悟深刻，情真意切，讀了學(xué)生用心寫的一篇篇發(fā)自肺腑的觀后感，老師的心靈也受到一次洗禮。

四、創(chuàng)造生活

重視生活并不等于局限生活。文章源于真實生活但又不是生活的簡單照抄。“我們允許兒童有自己的觀點自己的表達(dá)嗎?允許兒童有其獨特的表達(dá)方式嗎？允許用藍(lán)色的蠟筆畫他們心中的太陽嗎？”太多的禁錮束縛了孩子的頭腦，也壓抑了他們的靈氣。他們也曾寫出過“雪融化了變成春天”，“月亮喜歡夜晚”這樣充滿想象和張力的句子。只是一次次的否定，使得孩子們不敢有自己的思考，不敢有自己的想法，童真世界里的爛漫就這樣一點點地消失了。但是，“為了歡樂而出世的鳥，怎能坐在籠中歌唱？”就學(xué)生想象而言，不能用“合理”來束縛學(xué)生，因為“在兒童詞典里，沒有不可能這個詞，當(dāng)看到月亮被烏云遮住，他們往往想不到要下雨，而會說：‘啊，月亮也怕被雨林著。’”我們要求學(xué)生講自己的話要注意到兒童這中童真的天性。在教《望月》一文時，學(xué)生們驚嘆文中小男孩的想象力，在興趣的心理驅(qū)動下，我讓學(xué)生選擇他們樂意嘗試的感興趣內(nèi)容——風(fēng)、月、霧霞等，用孩子的視角觀察，結(jié)果收到了意想不到的效果。風(fēng)吹拂臉龐，在孩子的筆下成了“零距離擁抱”，“我認(rèn)識了風(fēng)的顏色，白得有點朦朧”，“我隨手抓過一片霧，鋪在地上，讓夜睡覺”。多么超俗的語句！所以作文教學(xué)中只有尊重兒童獨特的審美體驗和兒童化的語言，才能真正解放兒童的手腳，讓他們用想象創(chuàng)造一個充滿神奇和幻想的世界。

實踐告訴我們：“生活是寫作的源泉”，生活中的每個細(xì)節(jié)，只要被一雙充滿興趣的眼睛捕捉到，就可能成為美妙故事的開端。生活是無邊無際的，學(xué)生是自己生活的主人。凡是學(xué)生感興趣的事，都能成為作文中鮮活的材料，教師要給他們一個充分自由的取材空間，讓學(xué)生在社會的大課堂中進(jìn)行作文訓(xùn)練，在游泳中學(xué)會游泳。

【作者單位：神木縣大柳塔第二小學(xué) 陜西】